在初中化学教学中如何改变学生的学习方法

来源:用户上传      作者: 王恒荣

　　[摘要]在传统的化学教学中，我们总是把学生当作知识的容器，没有把学生当成具有发展潜力和可塑性的人来看待，所以传统的教学已经不能适应素质教育了。我们化学老师应该如何来选择、设计好的学习方式呢？本文从以下几个方面来阐述怎样改变初中学生学习化学的方法。
　　[关键词]初中化学 学习方法 合作学习
　　
　　大家都知道，学习方式反映着学习主体（学生）跟客体（学习内容及其载体教材、工具等）以及助体（教师）之间相互作用的方式和方法，是学习活动的基本要素之一。学生的学习方式是学生参与教学过程的活动方式，包括行为参与、情感参与、认知参与和社会性参与等方面。其中，学生的行为是载体，认知和情感是实质性的内涵。不同的学习方式对应着不同的思维和创造水平。学生学习有不同的思维方式和创造水平，解决不同的教学任务需要不同的学习方式。在传统的化学教学中，学生只是作为教学的客体，只能被动地接受老师传授的化学知识。这样就限制，甚至抹杀了学生的主动性、能动性和独立性。学生整天处于被动应付、机械训练、死记硬背和简单重复之中。学生无法通过自己的活动和实践来获得知识，不能得到更好的发展，这种教学方法只能让学生感到枯燥、乏味。很明显，如果不改变传统的学习方式，就无法培养出具有创新精神和实践能力的人才来。
　　
　　一、让学生自主学习
　　
　　所谓自主学习，就是学生积极、自觉、主动地进行的学习活动。其自主性主要表现在学习动机是内在的，学习目标是自觉的，学习内容和方法是自定的、有计划的，学习过程是自我监控的。每一个教师都应该注意引导学生树立自主学习观，改变旧的学习模式，积极地创造条件来促进学生的自主学习。学生自主学习的特征之一就是学生的能动性。长期以来，让学生生动、活泼、主动地学习一直是我们一个美好的教学理想。但是，在应试教育思想的束缚下，这个理想很难实现。其原因是：学校和教师往往忽视学生的能动性，学生只能被动地接受知识。实现这个理想的关键是发挥学生的能动性，让学生自主地学习。在初中阶段，培养学生的自主学习意识、学习习惯和学习能力，锻炼学生的能动性，是非常重要的奠基性工作。
　　1.让学生自主学习的意义
　　学生自主学习能促进学生个性的发展。现在的学生需要什么？他们需要尊重，需要探究，需要获得某些体验，需要获得认可和欣赏，需要承担责任，需要智力品质与非智力品质协调发展和提高，所以学生都想成为全面发展的新人。而学生的这些需要，完全可以通过他们的自主学习得到满足。在自主学习过程中，学生不但能获得知识、技能，增强学习经验和才干，还能通过实践锻炼和提高自己的世界观、人生观、价值观、道德观、情感行为等等。从而实现学生个性的全面发展。此外，让学生的自主学习，还能培养学生的创造能力。所谓创造性学习，就是在深刻理解、掌握、内化所学知识的基础上整合与建构知识的过程，它对学生的学习提出了更高的要求。自主学习是学生根据自己的学习能力、学习任务，积极主动地调整自己的学习策略和学习目标的过程，它强调知识整合和建构，这跟创造性学习是一致的。在自主学习中，学生不仅获得知识，而且要将所获得的知识消化，重新组合成为自己理解的新知识。自主学习能够使学生通过理解而学习。为了理解而学习，这正是实现创造性学习的基础和关键。
　　2.怎样让学生自主学习
　　为了让学生自主学习，教师就要创造条件，促使学生想学、会学、能学。在初中化学教学中怎样才能让学生达到这样的目的呢？（1）教师要敢于放手让学生自主学习。不少教师对让学生自主学习总是疑虑重重，总觉得许多知识自己不讲一下就无法放心，总是怕学生自己看不懂课本，做不好实验。总觉得让老师替学生完成这些学习活动比较好。确实，许多事情学生没有老师做得好，但其根源在于他们的实践少、经验少。试想一下，就算教师能替代学生一时，但能替代学生一世吗？再说，学生的经验总是一个由少到多的积累过程。作为老师，正确的做法是：有计划、逐步地放手让学生自主学习。（2）教师要不断激发学生的学习内在动机。具有内在学习动机的学生能在学习活动中得到满足，他们能够积极主动地参与学习过程。内在的学习动机能对学生的自主学习起激发和鼓动作用。学生内在的学习动机来源是：对学习内容的直接兴趣和间接兴趣。直接的学习兴趣是一种好奇心，它促使学生积极主动地参加学习活动，从而满足内心对知识的渴望。同时，伴随着相应的情绪体验。如果学生喜欢问“为什么”，那么，说明他们对化学知识充满了好奇心，这也是培养学生对学习直接兴趣的最佳时机。间接兴趣则主要依赖于学生对学习意义的了解，为此，教师应引导学生了解学习意义，明确学习化学的目的。（3）给学生创造必要的学习条件。学生自主学习需要学习资料，除了学校的图书馆之外，因特网也是一个很大的资源库。教师应开发并充分利用各种学习资源，让它们成为学生获取学习资料的有效途径。学习化学需要做一些化学实验，教师除了设计一些便于实施的家庭实验方案外，还可以组织学生课外实验活动，实验室要对学生开放。（4）争得社会、学校和家长的支持。随着学习社会化的到来，我们社会要求每个学生要学会学习。每个学生都处于社会环境中，他们是家庭的一分子，也是学校的一分子，因此，他们的自主学习离不开周围所处的社会环境，也不能离不开家庭和社会的支持。
　　
　　二、让学生进行探究学习
　　
　　探究学习是由学生自己寻找问题答案的教学活动形式，它是以学生独立自主学习为前提，给学生提供观察、调查、假设、实验、表达、质疑、讨论问题的机会，让学生将自己所学的知识应用于解决实际问题的一种教学形式。教师作为探究教学的导师，其任务是调动学生学习的积极性，引导学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，促使他们自己去获取知识，发展能力。对于学生在探究中遇到的问题，我们老师不能急于去解释，而是要利用学生已有的知识，一步一步地进行引导，要敢于放手，要注意启发学生去发现新的问题，引导他们找出与众不同的方法。老师要坚持正面激励、宽容和理解学生，鼓励学生自己设计实验方案，在探究中出现的错误，不要全面责备，应该使学生在轻松的环境中充分表现自己的才能。
　　
　　三、注重合作学习
　　
　　合作学习是指学生在小组或团队中，为了完成共同的任务，有明确的责任和分工的互助性学习。合作学习的核心是共同地积极思考、交流和互助，既要同心，又要协作，形成合力。在合作学习中，学生之间要建立相互信任、有效沟通，还要相互支持、配合。教师在合作学习中，要适时的、合理的调动学生的积极性和主动性。如果某个学生有一个精彩的发言、一次成功的操作，他能及时得到老师的赞许和其他同学的佩服，就会使这个学生体会到合作学习的快乐，就能更好的激起他再次探索的欲望。这样就能激起学生强烈的内在的学习动机。
　　总之，为了改变传统的学习方式，有效的提高学生的素质，需要我们广大教师加强对学习方式的探究。

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