浅谈异步教学法
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中图分类号:G622.4 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)15-126-01
由于先天及后天因素的影响,同一个班级学生的学习能力和知识水平往往有一定差距。传统的应试教育模式在教学过程中,采用一刀切。同一教学内容、教学方式和教学要求,使能力高的学生“吃不饱”,而能力低的学生又“吃不了”,因而已不适应当前素质教育的基本要求。既然人的思维是异步的。因此只有在异步的教学环境中才能适应不同程度的学生,从而达到大面积提高教学质量的目的。
异步教学指的是个别教学、分类教学和全体教学统一在一个教学过程中进行的而又以个别教学为基础的一种教学实践。以学生的个体学习为基础,充分利用一切教学条件和手段,根据学生的学情,组织课内外全部教学活动,通过培养学生的自学能力、创新能力和科学的思维能力,达到减轻负担,提高效率,大面积提高教学质量的目的。其主导思想是:面向全体,分类指导,因材施教,全面提高。
既然异步教学法从理论上来说有如此有效,那么在实际教学中,究竟要如何实践异步教学法呢?
第一,备课要求要异步。教师要根据学生之间的差异,即基础、知识结构、思维速度的不同而提出不同的要求内容。从整体上可把学生分为两个档次,即中上等为一档次;下等差生为另一档次。教学中教师要顾及差生,给他们提出可以达到的要求。
第二,讲课要异步。讲课时教师要面向全体学生,特别是差生,先要求他们课前进行预习,听课时要有针对性。教师讲课时要注意差生的知识缺陷,做到细致、引导、启发,让学生亲自动手获取新知识。对差生要采取个别辅导,对好学生要提出更高标准,以防“吃不饱”的现象。
第三,练习题要异步、分层次。这也包括例题。由于学生能力的差别,即使讲课时照顾了差生,但由于掌握的程度也不同,所以差生练习题要降低要求或延长时间。如出几道简单题要求他们必须会做,而中难题则量力而行,不要急于求成。教师要分层次、分阶段地培养学生形成良好的学习习惯,并不断激发他们学习数学的兴趣。
第四,作业要异步。因为学生掌握知识的水平不同,差生的作业要简单,充其t是中等题;而对好生刚以中上等题为主。这样使差生没压力,而做对了指标外的题再给予表扬.使他们从中看到自己的进步。教师对作业中出现的共性错误要统一细讲、细分析。对差生的作业要面批,帮助他们找原因,挖掘根源,使其对错误有深刻的认识,并出类型题指导他们反复练习。这样做还可以避免好学生思维受干扰。
第五,复习要异步。对学生提出不同的复习要求,如对好学生提出分类、对比深化或提出新观点的复习要求;对差生则教他们如何看书、识记基础知识、提高简单运算能力。
实践告诉我们,异步教学法有以下几个显著的优点:
第一,异步教学法是培养学生能力、发展学生智力的有效方法。它实现了智能的转化,激发了学生学习的兴趣,调动了学生学习的积极性。在教学中,学生始终处于主人翁的姿态,处于积极的思维探索中。异步教学有利于培养学生的自学能力,发展学生的创新能力,大面积地提高教学质量。异步教学法,使学生在学习时变被动为主动,使原来满堂灌的沉闷课变为兴趣盎然的课,课堂教学有效地培养学生的自学能力和创造能力。异步教学可以大大减轻学生的课业负担,促进学生全面发展。实施异步教学法,使学生的学习活动全部集中到课堂上,要求当堂任务当堂完成,这样,不仅大大减轻了学生的负担,而且把课余时间还给了学生,使他们有时间、有精力去参加自己喜爱的各种丰富多彩的课外活动和社会实践活动。通过活动培养自己良好的兴趣和爱好,展现自己的特长,促进每一位学生的全面发展。
第二,异步教学的课堂教学效果提高了。学生对所学知识理解得快,记得牢,用得活,学生练习时间增多,课后作业题基本上当堂完成,课后有精力和时间用于巩固和预习;教师从大量作业批改中解放出来,有更多的时间研究教法与学法。从而减轻了师生教与学的负担。提高了课堂教学效率,减轻了学生的课业负担。为学生学习创造了宽松的学习氛围,提供了均等的学习、锻炼的机会,有助于学生个性发展。值得注意的是,实施异步教学,切忌形式主义,防止“走过场”,要在充分认识和掌握异步教学的精神实质的基础上,结合教学实际,充分运用一切教学条件和手段,形成丰富多彩、生动活泼、各具特色的异步教学形式,使它真正成为大面积提高教学质量,高效率提高学生素质的有效途径。
第三,培优转差工作落在了实处,缩小了两极分化的距离,有效的控制了学生的流失率。
第四,采用异步教学法有利于提高教师的素质,减轻师生负担,但并没有降低对老师的要求,更要求教师在教学中充分挖掘和利用化学知识的文化价值和教育价值,促使学生个性特长的发展,也提高了教师的自身素质。
实践证明,异步教学法是改进传统教育模式的一种有效方法,是实施素质教育的有效途径。古人云:授之以鱼不若授之以渔。在这个信息时代,异步教学法可以极大的提高学生的学习新知识的能力。更好的促进教育事业的发展和和谐社会的建设。
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