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浅谈素质教育在中学地理教学中的实施

来源:用户上传      作者: 李向阳

  地理学科是包含自然科学和社会科学等多种知识的综合学科。地理教育是提高学生整体素质的有效途径。因此,本人在自己在乎时的教学中,十分注重课堂教学对学生素质的影响,从激发学生求知欲人手,提高学生学习的兴趣,积极探索学生喜欢的教掌方法,为此作了许多努力。
  
  一、利用艺术化的语言。培养学生的学习兴趣
  
  兴趣是思维发展的前提,它如催化剂,不断促使学生去探索、去思考。因此在地理教学中,要融美于地理知识,使知识趣味化,培养学生学习的兴趣。如在讲四种不同类型雨的形成时可编这样的四句口诀:“平步青云对流雨,勇攀高峰地形雨,旋转急上台风雨,冷暖交加锋面雨”,以加深学生的了解和记忆。
  在教学中我除了用语言去美化知识外,还注重语言的艺术感染力。教学语言应和少女的装扮一样给人以美感,尽量做到语韵和谐、抑扬顿挫、口齿清楚、跌宕起伏,给学生创下美好的意境,同时还要掌握语言的节奏,做到快慢适度,这样才能收到良好的教学效果。
  
  二、从周围的现象入手。激发学生的求知欲
  
  地理学是在前人不断探险、考察、调查、研究的基础上总结出来的一门科学,它包含着复杂的地理现象和规律。要让学生弄清其变化规律是比较困难的,学生也往往会在学习时产生厌倦心理。经过多年尝试,我发现从学生身边熟悉的现象人手,提出多种疑问,激发他们的求知欲,效果甚佳。比如讲大气对太阳辐射的削弱作用时,可提出许多他们熟悉而又解释不清的现象进行分析,如晴朗的天空为什么呈蓝色?阴天为什么呈乳白色?日出日落时为什么呈红色?然后再提出这是由于大气对波长不同的太阳七色光散射,吸收状况不同而造成的。还有波长较长的红、橙色光不易被散射,能够传播较远的距离。这也正是红、橙色光作为停车信号的道理。这样一来,学生的学习积极性骤然提高,抽象的原理在学生强烈的求知欲望中较易被吸收。
  
  三、巧用地理图像。提高学生的兴趣
  
  图像系统是地理教材的重要组成部分,是地理信息的特殊表达方式,如果用形象生动的语言去讲解,使学生听到后如闻其声、如临其境,易引起学生浓厚的兴趣。如讲《九月星空图》时这样描述:晴朗的夜晚,遥望苍茫的天穹,展现在人们面前的是一个神话般的世界,暗蓝的星幕上,银河闪烁,牛郎织女隔着银河互相辉映,大熊(座)、小熊(座)母子相依。色彩鲜明的挂图伴以形象生动的描述,给予学生的已不再是静止的画面,而是动态的拟人化的情景,学生学得有趣,记得牢固。
  纵览中学地理课本,图文并茂,形式多样,但仔细观察其中的图像,都具有一共同特点――有序,所以按顺序读图,把图像和课本内容巧妙地结合起来,最大限度地去说明课本内容,有助于学生理解,并能培养学生的思维能力。比如阅读《我国人口的增长图》时,先以1949年和1982年为两个界点,把我国人口的增长过程分为三个阶段,再观察各段曲线的变化特点,说明各阶段人口增长的情况,进而分析原因。学生不仅学到了知识,同时还了解到社会主义的优越性和国家实行计划生育的必要性,学生分析问题的能力得到了提高。
  
  四、采用电化教学手段。激发学生学习兴趣
  
  无论利用电视,还是利用投影,都可以使课本知识直观化、系统化,加深学生的感性认识,使枯燥的知识趣味化,这必然引起学生的学习兴趣,形成愉快接受知识的心态,最后达到满意的效果。比如讲我国的风土人情之前,可以放一些文化地理录像,那些反映蒙古族和藏族人民游牧生活的蒙古包和帐篷、盛行于贵州江水河北岸的半边楼所具有的显著的山区建筑风格、傣家人居住的竹楼反映的云南南部热带雨林景观等,都强烈地吸引着每一位学生。学生不仅能从中学到知识,他们的注意力、观察力、记忆力、想像力和思维力也能得到提高。
  
  五、渗透其他学科的知识,增强学生兴趣
  
  地理学科是一门综合性很强的学科,与其他学科有着千丝万缕的联系。所以在地理教学中要渗透其他学科的知识,实现知识的迁移,使学生尝到学习甜头,极大地调动学生的积极性。如讲世界主要航线时可以联系“好望角”、“西印度群岛”、“麦哲伦海峡”以及“火地岛”名称的由来。讲流水侵蚀作用时可用化学式Ca(HCO3)3332O来解释石笋、石柱等岩溶地貌的形成。
  实施素质教育是时代的需要,作为教育工作者尤其是地理教师,责无旁贷,在以后的地理教学中我们一定要努力工作去探索、去创新更好的方法,为提高全民素质贡献自己的一份力量。


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