小学数学综合实践活动初探

来源:用户上传      作者: 王建国

　　摘要提高数学实践能力，引导学生进行探究性学习，促进学生数学综合能力的提高。有机地组织好学生的实践活动，让学生亲自动手、主动参与，从中获得丰富的感知材料，激发学习兴趣，发展学生思维，培养学生探索规律的能力和实践活动的能力。
　　关键词实践活动探究性学习素质提高
　　
　　为了让学生乐于学数学，学好数学，提高数学实践能力，有效地提高学生的数学综合素养，我们要广辟渠道，组织学生开展丰富多彩的数学综合实践活动，引导学生进行探究性学习。
　　
　　一、以教材为依据，开展数学综合性学习
　　
　　1．利用自然、生活中的资源，探究学习中遇到的问题。数学课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。教科书是数学课堂教学资源之一，学生在校期间，主要进行的是课堂学习。我们搞教学科研，目的就是要提高课堂教学效率，改进教学方法，关注学生的发展。教育科研不能与日常教学活动割裂开来，应以教育科研促进日常教学工作的开展，在日常教学工作中开展教育科研。因此，我们要以教材为依据，充分利用好课堂这块阵地，把生活中丰富的数学学习资料与教材相结合，建立开放的数学课堂教学，开展综合性的数学实践活动，激发学生学习数学的兴趣，使学生真正地行动起来。
　　例如，教学“厘米、米的认识”时，对于这些长度单位，=年级学生对概念是不清晰的。我从比高矮等实际事例八手，使学生明白了长度单位对于精确测量的意义，再让学生通过测量工具认识这些长度单位，然后再亲自动手测量图钉的长度、食指的长度、书本的长宽、平伸两臂的长度、黑板的长度、教室的长宽等。学生通过实际操作，感知了厘米、米的长短及这些长度单位的实际应用。
　　由于是从生活实际出发，学生在充分的实践活动中，很容易理解和接受，并抽象成清晰的概念。这对于激发学生学习数学的热情也是极有益处的。
　　2．开展小组学习，鼓励学生用不同的方式学习、表达，培养学生合作、探究的精神。教师要积极指导学生学会在合作中与人协调和施展自我，培养学生的合作意识和合作精神，提高探究活动的效率。探究活动离不开学生之间的相互合作。在合作操究的过程中，小组成员之间既有明确的分工，防止出现互相推诿、被动参与或唯我正确的情况，又要注意小组成员之间的通力合作。
　　例如，让学生设计“郊游乘车”方案时，我采用小组合作探究的学习方式，强调师生之间、生生之问的合作互动。给予学生更大的自由活动空间，获得更多的相互交流机会，以利于学生更自然、更大胆、更主动地进行交流合作，互帮互助，产生共生效应。达到共同发展提高的目的。
　　
　　二、确定数学综合实践活动的内容，促进学生数学综合素养的发展
　　
　　在设计数学综合实践活动内容的时候，要注意以下几点：
　　1．趣味性。实践课以数学知识本身的魅力去吸引学生、感染学生，让学生在游戏、故事、竞赛等活动中愉快轻松地学习。因此，活动要富于童趣，为学生喜闻乐见，尽可能求新、求奇。
　　例如，在“租船中的数学问题”中，要求154名学生租船。大船一船坐8人，小船一船坐6人，大船租金40元，小船租金50元，怎样租船最合理?让学生从多个方面思考问题，去追寻知识的答案，既要考虑座位问题，又要考虑租金问题。在教师幽默的语言引导下，让学生觉得数学活动有门道、数学活动有趣味，学生就能积极参与活动。
　　2．实践性。美国教育家杜威提倡：“让学生从做中学。”数学实践课必须让学生真正“动”起来，要引导学生广泛接触事物，尽量感知事物，从中发现问题，自己提出解决问题的方案。
　　例如，在学习统计初步认识时，安排一节实践课。课前，让孩子们统计一下20分钟内校门经过的车辆数。课上运用这些数据制订统计表和条形图。还可以让学生以小组为单位进行夹球游戏，再把游戏结果制成统计表和条形图。总之，实践课前可以安排一定的实践活动，课上也要安排适当的动手活动。
　　3．启发性。数学实践课内容的选择要考虑能鼓励学生通过探索发现规律，让学生在参与中学会学习、增长才干，成为学习的主人。
　　例如，学生认识了线段或角后，可以让学生从生活中专门来学数线段、角的方法。在一条马路上竖立电线杆，要求在五个点中的每两点都要连一根电线，一共需要多少根?这道题不是出自教材内容，需要学生认真分析。怎么数才不会遗漏成了讨论的焦点，学生在探索、讨论中培养了思维的有序性。
　　实践证明，在数学教学中，有机地组织好学生的实践活动，让学生亲自动手、主动参与，使学生从中获得丰富的感知材料，既能激发学生的学习兴趣、发展学生思维，又能培养学生探索规律的能力和实践活动的能力，从而不断地提高学生的素质。

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