感动学生的“五大定律”

来源:用户上传      作者: 杨　哲

　　[摘 要] 感动是世间最好的教育。在教育教学过程中教师必须掌握感动学生的“五大定律”，让“感动”了然于胸，明白感动学生的秘诀就是一个字――“爱”，并学会用学生的眼睛去看世界，从而用无痕的师爱感动学生。
　　[关键词] 感动；五大定律；道德内化
　　[中图分类号] G456[文献标识码] A [文章编号] 1672-1128（2008）09-0076-03
　　
　　
　　有人说：“你看待世界的方式，决定了世界看待你的方式。”从教育者的角度出发，可以这样说：“你看待学生的方式，决定了学生看待你的方式。”在现实的教育生活中，很多人会发出这样的感慨：现在的学生已经不知道什么是感恩了！但我们可曾想过，现在的孩子为什么不会感恩呢？在思想品德课上，教师滔滔不绝地讲述着战斗英雄的感人故事，可谁知道孩子们正在思考的是什么呢？我想他们缺少的是感动，缺少道德实践的内化过程。要让学生学会感恩，首先，必须了解学生需要什么样的感动，懂得怎样去感动他们。“感动”是最好的教育，只有先被感动，才能学会感恩。那么，我们用什么来感动学生呢？笔者认为，作为教师必须掌握“五大定律”。
　　
　　第一定律： “感动”了然于胸 切莫以蠡测海
　　
　　2008年5月,我在课堂上随机对四个班的九年级学生,共19０人（其中男生１１５人，女生７５人），做了这样一份问卷调查：“与老师交往的过程中，什么事使你最感动呢？”
　　调查的结果如表1所示。能够让学生感动的事涉及的方面很多，主要呈现出五个方面的特征。第一，生活上的细微关心。调查中选择“关心学习、生活等各个方面”的学生占71%；选择“关心生病的同学，为学生买药，看望生病的学生等”的占37%，这说明让学生感动的并不是教师教的某一个单词，某一个定律，而是生活上无微不至的关心。第二，关注细节。细节往往决定感动的成败。感动人并不需要惊心动魄的大事，教师应善于捕捉学生细微的情感表现，从细节入手，感动学生。调查中选择“总是鼓励、激励、表扬学生”的占48%，选择“维护学生的自尊”的占52%，由此可见，学生的情感需要得到教师的及时呵护。第三，真心投入，热爱学生。真心投入是以一种最积极的态度对待教育，对待学生，“不歧视、侮辱学生”，“不放弃差生”，“微笑面对学生”，“对学生总是充满信心”，“总能原谅学生的错误”。选择这几项的学生也占了很大的比例，而选择“处处维护学生的利益”的学生占到了60%。如果一个教师仅仅把教师职业作为一种谋生的手段，我想，他是无论如何都无法让学生真正感动的。第四，把自己当做学生，走近学生。回忆自己的学生时代，能够给我留下深刻印象的教师，都是那些在课外时间能经常与学生交流，与学生一起活动、聊天，没有很大架子的教师。调查中，选择“主动与学生进行沟通”的占24%，选择“不随意向家长告状”的占19.2%，这说明教师与学生的沟通也很重要。第五，以身作则，以言动人。用语言去感动学生是教师应具备的基本能力。教师除了向学生传授知识，更要注重通过自己的言行去感染学生。在调查中，选择“以身作则，成为学生的榜样”的学生占到了42%，这说明教师的典范作用也很重要。
　　
　　
　　第二定律：爱自己的孩子 也爱别人的孩子
　　
　　“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”教师的神圣就在于不仅仅爱自己的孩子，也爱别人的孩子。曾听过这样一个故事，一位母亲在坍塌的废墟里用双臂支撑，背起沉重的瓦砾，顽强地生存了48小时，最终得救，而她唯一的动力，便是为她五岁的儿子撑起一方生存的空间。我想这个5岁的孩子，一辈子都不会忘记母亲的爱。父母的爱是无私的、琐碎的、细微的。现在有很多人对“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”这句话的崇高性产生质疑，我认为，他们没有理解这句话的内涵。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”是在强调教师要去爱学生，因为教育的全部秘诀就是一个字――“爱”，感动学生的秘诀也是一个字――“爱”。
　　“幼吾幼以及人之幼”，教师要如同爱自己的孩子一样去爱护、关心自己的学生。教师要像母亲一样，要鼓励、激励、表扬学生，要注意学生的细微变化，将师爱的理性与母爱的细腻合二为一，真正宽容与赏识每一位学生，学生才会真正感动。
　　
　　第三定律：师爱无痕 润物无声
　　
　　有一位教育家这样说：“当学生注意到你在教育他们的时候，就意味着你教育的失败。”的确，任何爱都不需要常常挂在嘴边。就像母亲对孩子的爱一样，一个不经意的动作，一个真诚的微笑，一句随意的问候，就可以将爱心发挥的淋漓尽致。老师的爱也是如此。
　　其实，每个学生都会被感动，只要我们有足够的爱心和耐心。在调查的过程中，有学生写下了老师最感动自己的事：“在假期结束时，打电话提醒学生不要忘记返校和交作业；遇到学校活动，哪怕站在旁边看着，也和学生一起留到很晚才回去；在学生的周记、随笔本上留下一段很长的评语；在第一节课以后就记住学生的名字，并且在毕业两年内不忘记；能够注意学生的心情和身体状况，关心、帮助你；在组织班级活动时，感谢同学们的帮助”。教师的爱表现在生活中的点滴小事上。有些教师在教育学生的过程中，总是自以为很爱学生，常常对学生说“我这是为了你的将来”、“我这是对你的家长负责”之类的话，这种赤裸裸的表白根本触动不了学生的内心，学生根本不领情。因此，教师一定要发自内心地爱学生，关注细节，哪怕只是一个微笑，一个点头，一句赞许的话，一束信任的目光，对学生来说，都会感受到老师的信任、尊重和关心，都会给学生成功、愉悦的心理体
　　验，使他们感受到爱的温暖。
　　
　　第四定律：要想感动学生首先感动自己
　　
　　庄子有言：“真者，精诚之至也，不精不诚，不能动人。故强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威，强亲者虽笑不和。”要让学生感动，教师自己首先不该是一个冷漠的人，对待每一位学生都该拿出百分之百的诚心。在此次调查中，笔者还得到这样几组数据，如表2所示。
　　表2中有这样一道题：“你能体会到老师对自己的爱”。尽管有51.6%的调查对象回答“完全符合”或“比较符合”，但回答“不太符合”和“很不符合”的同学也占到了31.3％，这说明老师的爱并没有使每一位学生都感受到，并被接受。在“老师组织献爱心捐款活动是为了完成任务”的选项中，选择完全符合、比较符合或基本符合的同学竟然达到58%。当老师都不能被“只要人人都献出一点爱，世间将变成美好的人间”的公益活动所感动时，我们又拿什么去感动学生呢？
　　记得有一次执教《我爱我家》公开课，我精心选择并播放了歌曲《吉祥三宝》以渲染情境，抓住一家三口“对话”的几次动情场面，充满激情地一遍遍为学生朗读课文，然而，学生却说“都听烦了”、“都是装出来的”。精心准备的公开课失败了。面对学生们的冷漠，我感到疑惑而苦恼。现在，从另一个角度去反思：如果一个教师总是不能感动孩子，我们是不是就以“现在的孩子都变得冷漠，不会感动”来推脱自己的责任呢？我们是否问过自己：当你想要去感动孩子的时候，你自己首先被感动了吗？后来，再讲《我爱我家》的时候，我总会给学生说到自己平凡而伟大的母亲，每讲到动情之处，自己的内心都有很大触动，也能深切地感受到，有一种感动在教室的空气中流淌。有人说：“只有一条路可以打动人的心，就是向他们显示自己首先已被打动。”作为教师，请一定记住：要想感动学生，首先感动自己。
　　
　　第五定律：用学生的眼睛看世界
　　
　　想想自己的学生时代
　　在教育教学过程中，我们可能会有这样的感受，有些教师每天起早贪黑地工作，苦口婆心地教育学生，即使自己没课也整天守着学生，但学生却依然无动于衷，没有丝毫的感动。究其原因，现在有些教师给予学生的是格式化的、成人式的、理想化的爱，是“恨铁不成钢”的愤怒，是母鸡呵护小鸡式的温室里的爱，是操心过度，不给学生多少自由的爱。如表2所示，在“老师最关心的是我们的学习成绩”的选项中，选择完全符合、比较符合或基本符合的分别占17.7%、32.6%、14.5%。也就是说，认为教师只以学习成绩为中心的占64.8%。同样，认为教师刻意维护自己权威的占67.3%；选择“不喜欢某个老师，就不喜欢他的课”的占51.6%。这说明，在学生眼里，教师总是维护自己的权威，没有以平等的心态与学生交流，关心的只是教学成绩。教师的这种态度影响了学生对教师所教科目的态度。这也从一个侧面说明，教师还没有学会用学生的眼睛看世界。
　　有人说：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子，才可以感动孩子。”凡事多为学生着想，用孩子的方式去爱。当学生犯错误时，想一想自己当学生的时候，是否迟到过，是否逃过学，是否打过架，是否给异性同学写过小纸条，课堂上是否看过课外书，是否抄过作业……记得读初中的时候，有一次我和几位同学在教室里打扑克牌，被班主任逮了个正着，班主任把我们叫到办公室，一阵“暴风雨”过后，他拿出了自己的“杀手锏”――叫家长。当时我真急得要哭了，幸好有一位老师在旁边说：“×老师，给他们一次改正错误的机会吧，相信这几位同学今后一定会改的。”当时，我好感动，走出办公室的时候，还向那位老师鞠了一躬。从那以后，我再也没有在教室里打牌。现在，我自己也是一名教师，每当想发脾气的时候，我总会想想自己当学生的时候在想什么。我不会冷落学生，更不会挖苦和排斥他们。平时遇到学生犯错误，我会悄悄地将学生叫到一边，如同朋友一样，和颜悦色地询问，从而形成了良好的师生关系，营造了温馨和谐的课堂教学氛围。
　　感动是一本厚厚的书，是一杯浓浓的茶，需要每一位为人师者慢慢地品读，慢慢地品尝。
　　作者单位 湖北省黄石市第十五中学
　　（责任编辑 田欣欣）

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