开展教学反思 促进教师成长

来源:用户上传      作者: 王君雯

　　〔关键词〕 教学反思；个体反思；集
　　 体反思
　　〔中图分类号〕 G420
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004―0463（2011）
　　 0９（A）―0023―０1
　　
　　教学反思是一种通过提高教师的自我认识水平来推动教师专业成长，改善教师教学行为，促进教师能力发展，提升教师专业素养的有力手段和有效途径。幼儿教师要提高自我认识水平和自身的专业水平也必须进行教学反思。现在很多幼儿教师都在从自己的教育实践中反观自己教学的得失，通过教学案例、活动方案、教育心得等教学反思的手段来提高自己的教学质量。笔者所在的幼教中心在教研工作中就积极倡导教师开展个体和集体的教学反思活动。
　　一、个体反思
　　教师的成长等于经验加反思，学会反思，形成反思的意识和习惯，是新课程改革对教师提出的基本要求。
　　我中心十分重视教师的教学反思工作，教师的教学反思活动贯穿于整个学期的教育教学工作当中，而不是某一个阶段的特殊任务。教师在每一节课结束后都要在教案中写下简短的教学反思，在每学期的观摩教学中也要针对每个具体的活动做出反思。我中心还要求教师每学期写两篇教育笔记，进行教学案例分析、教育行为反思，对组织行为、活动形式、活动效果等进行反思。
　　1. 记录过程，说出实话。我中心要求教师在教学活动结束后，要对自己的教学过程进行回顾和评价，并把它记录下来；在每月的教育笔记中对教学案例和自己的教育行为进行记录、分析、反思。在记录的过程中，教师要说实话，说真话，用简短、平实的几句话记录自己在教学活动中的心理活动、课后收获、活动组织中的不足、教学对象（幼儿）的反应等，日积月累，既锻炼了教师的表达能力，也提高了教师的专业水平。
　　2. 勤于分析，查找问题。教师在教学反思中要用自己的观点、看法评价自己的教学行为，检查教学目标是否实现，分析教学的得与失、进步与不足，特别要对自己在组织教学过程中重、难点的把握，使用的新方法、亮点给予自我肯定，不足之处进行回顾与梳理，将教学与反思相结合，使二者相辅相成、相互促进，最终形成自己的教学思想和风格。
　　3. 深度分析，提出建议。教师通过个体反思，进而对幼儿园整体的教研工作进行反思，并对教研工作、教师队伍建设等提出合理化建议，促进教师与幼儿园的共同发展。
　　4. 循序渐进，不断提高。教师从自我反思到对同伴的教学活动进行反思，再到对幼儿园整体的教研活动进行反思，并对教研活动的组织与开展提出意见和建议，这样，教师的反思是从低层次到较高层次、从个体到集体不断递进、上升的，最终使教师在不断的分析中提高能力和业务水平。
　　二、集体反思
　　教师的个体反思由于受到自身素质、知识与经验、专业发展水平等因素的影响，反思的内容及程度有一定的局限性，因此，教师的教学反思需要跳出自我。教师在进行自我反思的同时，要适时地以交流、沟通的方式，积极向他人学习，分析、借鉴别人的教育理念、方法、手段，从而更好地提高自己。教师要跳出自我、突破自我不是一件简单的事，这就要求幼儿园管理者要有意识地为教师搭建交流平台，让教师们在相互的学习、借鉴中互通有无，共同提高。为此，在教师个体反思的基础上引入集体反思是非常有必要的。
　　教师集体探讨问题，反思教学活动是打破思维定势、突破思维局限的有效方法，对提高解决问题的效率、提升教师分析和解决问题的能力有很大的帮助。
　　以我中心的教研工作经验来看，集体反思可以是教研组成员针对一个教师或几个教师的教学活动进行评价、反思，也可以是全体教师对一节“靶子课”进行评价、反思，或是组织教师对一个或几个教学活动进行评价、反思，还可以是观摩教学或参观学习后，全体教师针对教学活动或组织行为进行评价、反思……总之，集体反思的形式多样，教师们在反思活动中通过多重互动，更能引起思想上的共鸣，而不同理念、思想的碰撞也能使教学反思达到提高教师专业水平的目的。此外，集体反思能够在教师的教育教学培训和自我完善之间建立起有效的联系，使集体培训与个人成长紧密结合。
　　我中心在教研工作中，将集体反思与个体反思相结合，利用教师的集体智慧，激活每一个个体的智慧，不但达到了集思广益的目的，而且使教师在思想的交流和碰撞中获得启迪，共同提高。
　　编辑：沈丽琼
　　

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