新课程数学课堂教学与中考命题的衔接问题及对策

来源:用户上传      作者: 应旭

　　初中数学的课堂教学如何与中考进行衔接：怎样才能既在新课改中跟上时代的步伐，又在中考中取得好成绩；如何把握好教材的深度及广度；怎样解决好课时紧张与知识延展之间的矛盾；如何解决客观存在的追求升学率而致使新课改理念的实施、提高与中考成绩之间形成的矛盾。这些都是数学课堂教学与中考命题衔接之间存在的问题，显然中考制约着新课程改革实施的力度，同时中考也必然影响了教师的教学。
　　下面我就谈谈中考命题的改革在教学目标、教学内容、教学方法三方面如何促使我在实际教学过程中的改善和创新。
　　一、 中考命题的难易体现了教学目标中对学生不同层次能力水平的要求。
　　通过对近几年的中考试题分析，我发现在教学目标中：
　　1.了解水平的内容一般属于基本概念和基本事实范畴，涉及广泛的学习领域，知识点多而杂，但中考时的命题比较简单；
　　2.理解水平的知识一般都涉及至少两个知识点或具体的问题情境，中考试卷特别重视从知识间的相关性入手，命制小而精的题目，强调对数学知识与方法的理解；
　　3.掌握水平的知识与技能则在中考试卷里占用了较大的篇幅，通过中等难度的试题来体现数学知识间的逻辑关系，更多的暴露考生的思维过程；
　　4.灵活运用水平的知识与技能往往从一个核心的观点出发，合理的将几个相关的知识点综合组织考查内容，有针对的考查学生的解决问题的能力。
　　因此，我对教学目标的重难点有了更明确的认识，这有效的指导了我的教学设计内容，使我更加注重层次性和难易度。
　　二、中考命题促进了教学内容的变式和创新。
　　1.如何应对中考命题的不断更新？
　　虽然每年中考数学都有许多新题目新题型，但大多数试题取材于教材，试题的构成是在书中例题、练习题、习题的基础上通过类比、加强条件或减弱条件、延伸或扩展加工而成的。因此教学要立足于课本，从教材中寻找中考题的“影子”。我在课堂教学中就比较愿意尝试对教材题目的改编。
　　2.如何应对数学思想方法的考查？
　　中考试题都注重如配方法、换元法、待定系数法等数学方法的考查，以及如函数与方程、类比转化、数形结合、分类讨论等数学思想的考查。所选用的试题一般题型新颖，综合性强。因此：
　　⑴我经常在课堂教学中注意选择典型的题目将所用的数学方法讲清讲透。
　　⑵我也比较善于发掘不同知识的相似之处。
　　比如，在复习课时我曾利用类比的思想从①表示方法②大小比较③线段中点和角平分线④几何直观性，这四个角度把线段和角两部分知识进行复习。
　　3.如何应对实际问题的考察？
　　中考经常出现与我们的生活密切相关的实际问题，如营销价格、生产策略、住房面积、相遇追击等问题。我平时就善于收集与我们的生活密切相关的实际问题，并且在课堂教学中抓住一切机会展示那些背景符合学生的生活感受的题目，让学生从具体的问题情境中抽象出数量关系，归纳出变化规律，并能用数学符号表示，最终解决实际问题。
　　三、中考命题促使了教学手段的多样化。
　　新课程改革要求学生自主学习，教师通过创设教学情境，让学生进行自主探究和交流合作，从而感悟知识的发生、发展过程，这要求给予学生充分的时间和空间；而中考的压力加重了教学任务，讲多了讲难了赶不上进度，讲少了浅了又达不到要求。这就出现了教学内容与教学时间严重对立的现象，这个问题如何解决呢？
　　我的办法是针对不同的知识内容，选择不同的教学方法。如像《实数》这样以概念为主的课，我会采用以学案为主的方式，给学生自主学习和交流合作的锻炼机会；像《函数》这样数形结合、内容较难理解的课，我会采用以讲授为主的方式，引导学生探究；像《圆》这类图形较多的课，我会采用以演示为主的方式，让学生感受几何图形的动态变化。
　　四、教师在实际教学过程中无法解决的问题：
　　1.个别试题的内容超出教材的内容范围；
　　2.个别试题的语言表述或问题背景不易让多数学生理解，使得学生对涉及的知识点不明确，不能正确的解答；
　　3.个别试题的图形过于复杂，容易造成学生的紧张情绪，不能很好的反映实际水平；
　　4.个别试题的答案过于繁琐，浪费了有限且有效的考试解题时间。
　　以上问题真诚的希望中考命题组的老师能在命题过程中注意避免并加以改善。
　　今后我会更加关注中考趋势与理念，继续认真研究中考试卷，明确把握试题导向，在实际教学过程中的不断尝试改变和创新，努力提高课堂教学的实效性。

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