初中语文情境课堂教学中常见问题及对策

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　　摘 要：新课程改革在初中语文的教学活动中始终坚持让学生在生态具体的情境中学习语文。在初中语文教学中不断引入情境教学模式，吸引学生的注意力，提高学生对于学习语文的热情和动力，最后学生的学习成绩也会得到提高。语文情境课堂教学可以解决传统教学模式导致学生对客厅的厌恶心理，提高学生的课堂学习效率。语文课程因为其自身的独特属性，将情境教学模式运用其中，可以充分发挥其功效，取得教学效果。
　　关键词：初中;语文;情境课堂
　　教学情境就是将书本上的知识用比较直观的方式对表现出来。在初中语文的实际教学过程中，采取有效的教学情境的设立，可以解决知识的抽象性、缺乏实际性、新旧知识之间的矛盾等问题。在教学过程中，利用教学情境可以帮助学生用直观的方式解释自己所学到的知识。
　　1、初中语文情境课堂教学中常见问题
　　1.1、单纯为了情境而情境
　　在过去的传统的教学模式中。上课的气氛比较严肃，通常都是以教师为中心进行教学活动，学生只能被动的接受知识。在新课改的不断深入下，教师在教学过程中逐渐打破传统的教学思想的桎梏，根据初中语文学科内容丰富的特点，创造出丰富的授课方法、演讲、讲故事、辩论赛等等都被综合的运用到初中语文的课堂上。初中语文教师也根据新课标的要求，不断更新自己的教学方式，但是教师普遍找不到最为合适的教学方法，不能将这些教学模式灵活的运用，有时教师只是为了情境而情境，没有根据课程的变化而做出改变，导致这种行为扰乱了语文课本的内容。
　　1.2、情境教学随意愿设置情境，偏离文本中心
　　在初中语文的课堂教学中，必须做到将学生引入到情境中，对文章的美感进行说服，但是如果把所有的内容都进行引入情境，教学质量就会受到一定的影响。在我国现实的教学活动中，很多老师随意设立情境，那些很难通过情境表现出来的知识，教师强行使用情境，把学生的注意力都吸引到了情境之中，而忽视了这节课的教学内容，对教学目标也没有清晰的了解，这样的教学方式我们可以说是失败的体验。
　　1.3、强调境而忽视情的表达，曲解了教材的文本情感
　　在情境教学过程中，许多教师太过看重教材文本内容，忽视教材所表达的情感、态度，初中语文教学最重要的就是要求情境结合，在学习作者的创造意境的时候，可以在自己的情感上得到升华。
　　2、初中语文情境课堂教学取得效果的措施
　　2.1、创设情境要注意适当，激发出学生的兴趣
　　兴趣是学生学习的动力，初中里的学生，对什么事都具有很强的好奇心，但是这股热度存在的期限都不会太长，学习却是一个长期而又具体的工程。所以初中语文教师应该花费更多的心思创设情境教学活动。教师在这一过程中应该对学生的心理进行清晰的把握，所创设的教学形式应该不断满足学生的内在需求。
　　2.2、充分利用情境教学，丰富学生的情感体验
　　初中的阅历还尚欠浅，对知识的理解能力也十分有限，初中语文教材的内容安排上比较注重培养学生树立正确的价值观，在选择课文时也大都是文质兼美，其中都包含着大量的文化底蕴，给学生们带来启迪，让学生们进行深刻的思考。教师要利用各种教学方式和教学手段对初中语文的内容进行想象的讲解，可以使学生的情感体验在课堂中不断得到丰富和提高。例如教师在进行诗歌教学时，可以把学生分成不同的小组来进行诗朗诵，通过朗诵的方式来体会出诗人想要表达的情感。教师通过自己在领诵时的面部表情和肢体动作对诗人当时创作的心情表达出来，使学生更加能够更加清楚的体会出诗歌产生的背景。
　　2.3、教师进行直观操作，丰富学生的感官体验
　　很多事情只有我们通过亲身的体验过后才会变得印象深刻。初中语文教学其实就是帮助学生们更好的认识世界。教师在教学过程中应该尽量把教材内容通过实物来展示，使学生在感官的刺激下，对所学的知识进行印象的加深。如果语文课文中学到一种水果或者其他的实物，教师可以把现实生活的那样实物带到课堂中来，让学生对其进行深入的了解，这样的做法不仅可以丰富枯燥的语文课文，让学生产生学习的兴趣，又可以使学生更好的理解课文内容。有些初中语文教学可能涉及到我国古代建筑，在学习这类课文时，教师可以带领学生去真实的场景进行参观，如果不能满足参观的条件，可以通过多媒体教学进行相关场景的放映，通过一些图片，或者一些相关的电视、电影的片段，让学生在各站角度各种层次对教材内容进行深入的了解，把那些由于形式的限制而不能表述的隐含知识通过这样的方式表达出来，也可以使初中语文教学变的更加有意义。
　　总之，初中语文课堂主要的一个任务就是引导学生树立正确的价值观，初中语文教师在这个过程中担任着及其重要的地位，其承担的任务也显得异常重要。教师将情境教学不断融入到初中语文的教学课堂中来，将自己的教学方法进行改进和完善，也可以让学生们逐渐体会到学习的乐趣，变得爱学习，主动学习，在语文教学中真正的做到寓教于乐。
　　参考文献
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