古文教学的新策略探讨

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　　摘 要：“古文难学，古文难教”这是师生共同的感叹，如何才能为古文教学开辟一条新路呢？文章剖析古文难学的原因，提出行之有效的方法策略。首先，要提高学生学习古文的兴趣。其次，搭建自主学习平台，提高学生学习积极性。最后，将写作与古文相连，激发学生学习热情。三位一体，全面提高古文教学效率。
　　关键词：古文；教学；兴趣；自主学习；写作
　　中图分类号：G633.3 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）16-0084-01
　　一、剖析古文难学的根本原因
　　古文是中国的文化瑰宝，是历代文人呕心沥血的产物。作为文化的传承者，老师不辞辛劳教学古文，然而，教学效果却不明显。究其原因主要有以下几方面：第一，有的古文距今已有千年历史，语言方面自有它的艰涩难懂之处。学生无法直接从字面上简单明了作者的意思，有时候就像读外语一样，学生从直观上就对古文失去了兴趣。第二，教师在教学古文的时候方法单一，很多老师采取的教学步骤是：第一节课，首先介绍作者，然后范读课文，最后逐节解读，并要求学生记下文章的意思。第二节课，首先找学生范读，再整体把握课文内容，最后教师分析课文，学生记录。一篇古文学完以后，教师看着学生的笔记非常丰富，殊不知学生学习古文的兴趣早已被扼杀得干干净净。学生讨厌应试性质的背诵，讨厌教师把自己当成课堂记录器，讨厌枯燥严肃的课堂氛围。学生需要的是学习兴趣，需要的是自主学习，需要的是有效的学习方法。
　　二、以兴趣导学为前提，提高学习古文的积极性
　　人们常说，兴趣是最好的老师。充满兴趣做事情和被迫做事，其内心的感受不同，达到的效果自然也不同。学习古文也要注意培养学生的兴趣，以兴趣为导师，使学生把被迫学习转化成主动求知。我们学习古文的时候，可以用有趣的故事导入，可以播放与之有关的音乐，也可以在课堂上穿插与文章人物有关的故事等。比如在上《念奴娇・赤壁怀古》一文时，课前播放杨洪基的《三国演义》插曲，在雄浑的歌声中，学生很快进入对文中景物描写特点的探究。紧接着，为学生展示二乔的图片，告诉学生，如此貌美的小乔就是周瑜的夫人。学生马上会对周瑜这位英雄产生浓厚的兴趣，自然过渡到对周瑜的描写段落，从而展开对周瑜人物形象的分析。这时，可以讲讲曹操修建铜雀台的事情，学生立刻对“铜雀春深锁二乔”有了更直观的认识，也明白了赤壁之战的重要性。在课文结尾部分抛给学生具有争议的问题：“一尊还酹江月”表达的感情是积极的还是消极的？对于答案不唯一的问题，学生更容易产生各抒己见的欲望。这样的一节课，学生的热情显而易见，背诵也便无须担忧了。
　　三、以自主学习为基础，搭建学习古文平台
　　教师要切实把课堂还给学生，彻底打破过去教师一言堂的局面。教师大胆放手，让学生在自己的引领下去发现问题，探究问题，从而解决问题。让学生认识到自己在课堂中的主人翁地位，激发他们主动学习的意识，从而达到事半功倍的教学效果。教学古文时，建议教师让学生自己去预习，自己去网上或者图书馆查阅作者的资料、文章的写作背景，然后利用古汉语词典，小组内讨论，逐句翻译课文。教师可以给同学们一节课的时间去自行解决以上问题。第二节课，教师让小组代表到讲台上展示小组学习成果。他们翻译的时候，教师随机提问重点实词、虚词的意思，小组代表一般都能解决，个别难的问题，教师可以鼓励其他小组同学补充回答。学生回答不出的问题，教师可以及时进行启发，切忌直接给学生答案。不同的段落选取不同小组代表到讲台前讲解，根据难易程度，教师对每个同学的回答给予打分，下课时班干部整理各小组的得分，定期对优异小组进行奖励。其实，不仅仅是课文翻译可以这样操作，文本分析也可以这样操作。这样才能充分发挥学生的主观能动性，学生可以在激烈的讨论中互学、互评，还可以培养学生们演讲的勇气。在教学《永遇乐・京口北固亭怀古》时，学生都准备好了有关课文的学习材料。一个小组进行介绍，其他小组同学及时进行补充，而我只是对重点实词、虚词提出质疑，引起大家重视。在他们翻译完课文以后，教师用大屏幕出示一个问题：文中提到了哪些典故，表达了作者什么情感？问题一出，大家马上开始小组内学习，讨论完毕后，班长组织各小组代表主动去台前展示讨论结果，整节课在紧张、愉悦、有序的氛围中进行。当同学们自主交流的学习习惯养成以后，教师真可以做到垂拱而治了。
　　四、以写作为背景，调动古文学习的热情
　　教学现代文的时候，我们喜欢引导学生就文中的情节，或者人物，或者是景物进行创作。其实，在教学古文的时候，我们同样可以用此方法。在解决完实词、虚词等文言常识，以及分析完文章的基础上，可以引导学生进行写作，调动他们学习古文的热情。比如，在教学《赤壁赋》一文时，教师可以鼓励学生将“少焉，月出于东山之上……羽化而登仙”一段文字的意境，用自己的语言描述出来，从而感悟作者要表达的感情。在教学《项羽本纪》时，教师可以引导学生思考并写作：如果项羽当初坐船过江东，那么他的结局会怎样？在教学柳永的《雨霖铃》一词时，教师可以鼓励学生将其改为话剧，情人离别泪眼汪汪，难分难舍，学生演得惟妙惟肖。学生在愉悦的氛围中求知，在积极探索中创作，可谓达到古文学习的最佳境界了。
　　总之，教无定法，如何有效地教学古文，这是一个永恒的话题。路漫漫其修远兮，需要我们在教学过程中不断地去思考，去总结，去尝试。相信不久的将来，古文教学必能走出一条康庄大道。
　　参考文献：
　　[1]颜素强.文言文阅读摭谈[J].宁德师专学报，1997（04）.
　　[2]杜丽红.古诗文背诵有趣又实效的方法[J].文学教育，2013（01）.
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