对小学语文教学的七点认识

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　　1.快乐地合作学习
　　合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习。在现代社会中，不会合作的人是无法生存的。交流与合作是现代人必备的能力。合作学习能满足个体与他人交往的需要，在这种交往中学生不仅会看到自己在小组合作中的力量，而且能感受人与人之间达成的融合、沟通的快乐。在实际教学中，我主要从以下方面设计学生合作学习活动。
　　1.1合理划分学习小组，营造合作学习环境。
　　首先把全班按学习表现平均划分为5个学习小组，再在每个小组中根据学习表现用结对子的方式建立互助学习小组，结对子时做到一名好学生与一名或两名较差的学生相结合。划分好后，征求所有同学的意见，争取建立和谐的互助关系，为以后愉快合作，共同进步打好基础。
　　1.2充分利用小组合作学习的良好氛围，大力开展帮教活动，从而大面积提高教学质量。在合作学习中组长要发挥作用，组织、调控本组的学习活动，对于每个学习任务首先自己要学会弄懂，然后教会其他同学，带头回答、提出问题，积极主动地完成各项自主合作学习活动；学生要相互帮助，提倡学生相互提问、相互检查，并且在学习成绩的评定上以结对子两人的平均成绩来定，哪个同学出了问题，两个人都要承担责任。经过一段时间的训练，我所教的学生教者愿教、学者愿学，互帮互教已蔚然成风。在这种一对一的帮教活动中，学习好的同学以教会了其他同学为荣，以小组顺利通过测试点取得好成绩为乐；学习差一点的同学因学会了知识而感到欣慰，因合作过关而感到快乐。
　　2.教师要了解每一位学生
　　《语文课程标准》提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”新课标提出学生在语文学习中处于主体地位，教师在上课前要深入了解每一位学生，了解学生的兴趣爱好、性格；了解学生的已有经验、知识体系；了解学生的接受能力、语文口味等，设计适合大多数学生的教学目标、教学过程、教学策略、课堂练习。这样才能发挥学生的主观能动性，收到良好的课堂教学效果。
　　3.重视阅读教学的各个环节，培养学生的识字能力
　　3.1在预习中读准字音。这一环节是孩子自主识字的过程，可以指导孩子读准字音，先读读生字条中的字，认识的旁边打个小五角星，不认识的在文中圈出来，读读上面的拼音，记住字音，再读读生字条中的字，会读了，把拼音朋友请来，写在字的上面，以便巩固。
　　3.2在教学中巩固字形。经过预习，课堂教学时老师再有意识地问：“谁有什么好办法记住这些字？”组织大家汇集好的记忆方法，集思广益，学习互补，可以巩固字形的识记，掌握识字方法。
　　3.3在阅读中理解字义。阅读并不是单纯的朗读，它可以帮助我们在具体的语言环境中理解字义，从而强化识字。
　　4.作文教学要加强学生观察能力的培养
　　生活中不是缺少美，而是缺少发现。在作文教学中，教师要让学生睁开双眼，去观察、去比较。风土人情，雷电风雨、日落月出的大自然景观，生活中耳闻目睹的事，都是学生习作的极佳素材。因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。只有引导学生学会观察，丰富见闻，激发写作欲望，使他们有意识地抓住眼前的人、事、物、景，引导学生有意识地体验，才会激发学生的兴趣和写作欲望，并使他们产生认识上的飞跃。
　　5.指导学生学会自己修改作文和注重作文的评价
　　学生要能够把自己会说的话都写出来以后，还要学会修改，使它更具有表达书面语言的能力，这也是学生作文能力提高的一种表现。教师要逐句逐段地与学生一起修改作文的方法，绝不能让学生满足于把会说的话写出来就行，这样会影响作文质量的提高。教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价。对基础好的学生要有较高的要求，对基础差的，哪怕只是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做，能让一些后进生得到鼓励，看到希望。
　　6.课外阅读教师要推荐合适的书
　　学生在阅读氛围中，受到感染和激励，学生的积极性被调动了。他们对阅读的对象是不确定的、模糊的。教师要适时指导学生选择适合的书。首先根据学生的年龄特点，可向小学生推荐《安徒生童话》，科普读物《十万个为什么》等，而低年级的则可选择系列绘本、短篇童话等。其次，根据学生的个性特点帮助其选书以此激发兴趣。比如：喜欢文艺的学生可向他们《聂耳》、《贝多芬》的故事。对于性格外向天性好动的学生，可向他们推荐《钢铁是怎样炼成的》等，性格内向的学生可向他们推荐一些古今中外著名科学家的故事，如《爱因斯坦》等。总之，要结合学生的个性、兴趣、爱好的特点有针对性地帮助学生推荐适合他们的书，这样会使他们从这些故事中找到与自己个性特点相适应的地方，点燃他们的希望之光。
　　7.教师要有意识地用游戏活跃课堂气氛
　　小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很浓厚的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。
　　教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏形式有以下几种：（1）找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”（2）逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，让学生感受到了学习的乐趣。（3）猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语。
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