探究初中体育教学多样化与学生体育兴趣的培养
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【摘 要】近年来，我国在积极加强人才培养的过程中，对提升人才综合素质的重要性产生了深刻认知，在这一背景下，初中体育教学的重要性突显出来。科学的初中体育教学方法，有助于激发学生体育学习积极性，帮助学生缓解学习压力，同时还能够激发学生的体育学习兴趣，为学生树立终身体育意识奠定基础。鉴于此，本文对初中体育教学多样化对学生体育兴趣培养的影响进行了简要分析，并总结了初中体育教学多样化培养学生体育兴趣的途径，以供参考。
【关键词】初中体育 教学多样化 学生 体育兴趣 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.024
在新课程改革不断深入的背景下，要求教师在实际展开教学活动的过程中，逐渐引入多样化教学方法，以实现吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的目标。因此，新时期初中体育教师在实际展开教学活动的过程中，应对多样化教学在培养学生体育兴趣方面的重要性产生深刻认知，并结合教学内容以及学情，合理引入多样化教学内容，为从根本上强化初中体育教学质量提供保障。
一、初中体育教学多样化对学生体育兴趣培养的影响
多样化的体育教学模式，能够有效吸引学生的注意力，对于激发学生体育学习兴趣具有重要意义[1]。首先，应用多样化教学模式，可以结合初中生的兴趣爱好以及特点设置教学内容与形式，这对于加深学生对体育技能的认知与理解具有促进作用，可以营建一个良好的学习气氛，为强化初中体育教学质量奠定基础;其次，多样化教学模式能够提升初中体育课堂内容的趣味性，有助于引导学生全身心参与到体育技能学习中来，对于获得丰富的体育技能感性认知、加深对体育技能的学习积极性具有重要意义。
二、初中体育教学多样化培养学生体育兴趣的途径
（一）多种体育项目相结合
新时期，初中体育教师在落实多样化教学方法的过程中，可以有效结合多种体育项目实施教学。在户外运动锻炼中，构建多个体育项目内容，有助于学生结合自身的兴趣爱好，选择自己喜爱的体育项目进行学习。这对于激发学生体育学习积极性和兴趣、促使学生全身心参与到体育锻炼中来、强化初中体育教学效果等都具有重要意义[2]。因此，新时期，初中体育教师首先应对学生的身体素质、兴趣爱好等进行全面调查，并在课堂教学活动中构建体操、篮球、铅球、标枪等多项体育项目，通过课堂演示以及教学，能够挖掘学生的体育潜能，同时还能够为从根本上提升初中生的体育学习兴趣奠定基础。
（二）在初中体育课堂教学活动中合理引入游戏元素
采取有效措施不断激发学生的体育学习兴趣，就要求初中体育教师结合学生的特点合理进行初中体育课堂教学内容以及形式的设计。而引入游戏元素，提升初中体育课堂的趣味性是培養学生体育学习兴趣的重要途径[3]。因此，新时期初中体育教师在实际展开教学活动的过程中，应以初中体育教学内容为中心，从多个角度出发设计游戏教学方法，利用初中生的好胜心，引导学生积极主动参与到体育运动中来，为强化初中体育课堂教学质量提供保障。
例如，在初中体育田径教学活动中，初中体育教师可以积极引入游戏教学法，引导学生以小组的形式完成带球跑、运球跑、折返跑以及接力跑等活动，在各种各样的体育游戏活动当中，学生会对田径运动的要点产生深刻的认知，同时能够感受到初中体育课堂的乐趣，这对于全面激发初中生的体育学习兴趣具有重要意义。
（三）综合应用多种教学方法
传统初中体育教师在实际展开教学活动的过程中，以自身的讲解和示范为主，学生只能够被动的模仿教师的动作。这一单一化教学模式具有较强的枯燥性，不利于提升初中生的体育学习兴趣。因此，新时期初中体育教师要想从根本上强化初中体育课堂教学质量，积极引入多种教学方法，鼓励学生从多个角度出发进行体育技能的学习，这有助于实现体育教学内容与侧重点的有效融合，不仅可以强化初中体育教学效果，同时还能够激发学生的体育学习积极性。
例如，新时期初中体育教师可以综合应用讨论式教学、示范教学以及案例教学等多种方法，变学生为课堂主体引导学生积极主动展开体育学习，同时还能够实现对学生综合素质的有效培养，对于激发学生体育学习兴趣具有不容忽视的重要意义。
三、结束语
综上所述，新时期，初中体育教师在实际展开教学活动的过程中，应对培养学生学习兴趣的重要性产生深刻认知，在此基础上应结合教学内容以及学情，引入多样化教学模式。因此可以从多种体育项目相结合、在初中体育课堂教学活动中合理引入游戏元素、综合应用多种教学方法等角度出发，为促进学生体育学习兴趣的提升以及初中体育课堂教学效果的提升提供保障。
参考文献
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[2]郭可雷.“小学体育兴趣化”、“初中体育多样化”理论研究[J].南京体育学院学报（社会科学版），2017，31（01）：104-112.
[3]程传银，刘会平，齐星.海峡两岸初中体育教科书比较研究——以大陆人教版与台湾康轩版7-9年级为例[J].南京体育学院学报（社会科学版），2016，30（02）：1-7.
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