小学体育立定跳远教学思考
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【摘 要】为了进一步保证体育教学质量，作为小学体育教师，应该积极提高教学认识，不断加强专业能力，保证体育立定跳远教学质量。本文基于教学实践总结，提出了具体的教学策略，希望通过进一步研究，能够为学生日后发展奠定良好基础。作为相关的教师更要在此研究过程，不断运用科学的教学模式，构建高效的体育教学课堂，帮助学生养成良好的运动习惯，全面提升小学生身体素质。
【关键词】小学体育 立定跳远 教学思考
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.087
立定跳远的课程教学是体育教学的基础课程之一，在小学体育教学中占据着重要的位置，对提升小学生的身体素质有着重要的作用。小学生进行立定跳远训练能够有效地锻炼他们的腰腹肌的力量以及他们下肢的力量，增加学生的全身协调性，提升学生的身体素质。本文通过对现如今小学体育立定跳远的教学实践出发，深入研究了小学生进行立定跳远的可行的教学策略，以便进一步帮助小学体育教师展开教学，提升小学生立定跳远的水平，进而不断地提升小学生的身体素质。
一、创新立定跳远的教学模式
课程不断深化改革，各项内容的教学模式也都相应的发生了改变，而对立定跳远的教学同样如此，教师要随着时代进步不断更新教育理念，改变固有的传统教学模式，以适应时代步伐。教师要不断提升自身的专业技能水平，努力提升立定跳远课堂的教学质量，并选择更加科学合理的教学模式及方法进行教学。例如说可以选择学生比较感兴趣的多媒体教学模式，或者学生能够亲身参与的情境教学模式等。通过这些教学模式教师可以把自己新的教学理念传授给学生，在提升学生学习兴趣的同时，提高学生的学习质量。
学生是学习的主体，所以教师在教学中要关注到每一名学生，根据学生的年龄特征选择合适的教学模式，将学生的注意力集中到课堂学习中去，参与到课堂中去。例如在对立定跳远基础动作这一内容进行教学时，教师可以采用小组合作的模式让学生分组进行训练与学习，并最后进行比赛，在小组合作学习时，学生之间可以互相观察到伙伴动作的优缺点，互相学习，互相改正，可以极大的增强学生的学习效率，而且通过学习比赛的过程还能调动其学习的积极性，提高立定跳远课堂的教学质量。
二、优化立定跳远的教学评价
小学生相对来说年龄较小，其内心都希望得到表扬，所以教师一定要重视起教学评价，它会在课堂中起到非常积极的作用。学生对教师的评价是非常重视的，一句批评，一句鼓励都会影响到学生的心态，而对小学生来说，肯定的话语则会使其更积极努力地去学习。所以教师要对教学评价进行优化，在增强学生学习自信心的同時，指出学生存在的问题，提高其立定跳远的能力。
教师在进行教学评价时要以鼓励为主，肯定学生的发挥及表现，提升其学习的自信心，使其能够对立定跳远这项体育活动越来越感兴趣。例如在实际课堂中，如果有学生学习注意力不是特别集中，训练不是很积极，教师就应该先了解具体情况，根据学生的具体情况给予适当的鼓励，不要与其他学生比较，让学生突破自我，当其取得进步后就再次进行鼓励，让其放下心理包袱，从而使学生对立定跳远充满信心，这样学生才会充满学习动力，并提升课堂教学质量。
三、采用多样化的教学模式
（一）引入情境教学模式
学生的兴趣提高是教学顺利开展的保证，为此，在提高学生兴趣的同时，引入情境教学模式能够进一步保证学生提升体育学习水平。具体实践过程，应根据学生的年龄特点进行教学，这点非常重要。体育教师应该利用小学生爱玩的天性采用相应的教学模式进行教学，提升学生的学习兴趣。而通过情境进行教学则可以让学生融入到课堂中去，有效的激发学生的学习兴趣，立定跳远能力得到有效的提升。
（二）开展多媒体教学模式
传统的体育教学很少利用到多媒体设备，随着时代的发展与进步，其已得到广泛应用，在立定跳远的教学中也可以采用教学模式，在提升学生学习兴趣的同时，还能极大的提升学生的学习质量。在课堂导入阶段，教师可以将本堂课重点讲述的内容通过多媒体进行播放，学生可以直观的对技术动作有所了解，使其在学习时动作能够更加标准，提高学习质量与学习效率。
四、构建温馨的体育课堂气氛
每一位学生都存在自身的特点，作为一名优秀的体育教师，应该拥有一双善于发现的眼睛，肯定每一位学生，挖掘学生的运动天赋。在体育教学过程中，教师应该学会从多个角度看待问题，对于同样的跳远运动，我们不应该只是局限在谁跳得距离长，教师也应该给跳得距离短的学生一个展示自己的平台，教师也可以让学生比一比谁跳的姿势更加优美，谁跳的动作最标准等。通过从多方面挖掘学生优点，增强学生的体育学习自信心，还能够丰富体育教学内容，让学生深深地迷恋上体育运动，从而养成良好的终身体育锻炼习惯。除此之外，在课堂上教师还应该善于激励学生，善于利用一些风趣的语言打动学习，让学生跟着教师的脚步走，提高体育的学习热情。通过这样的教学不但能够提高体育教学成效，还能够增进教师和学生之间的沟通，从而营造一个宽松温馨的体育课堂气氛，促进体育教学内容的顺利开展。
五、结束语
总之，小学体育教师要结合学生的年龄特点，真正从学生的身心特征出发，实现对游戏活动的改进，以充分调动学生的积极性，提高学生的身心素质，为学生今后形成良好的体育运动习惯奠定基础。
参考文献
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[3]徐立.新课程背景下的小学体育教学之我见[J].学周刊，2015（19）：202.
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