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学前教育专业体育教学中运用“快乐体育”教学的思考

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  摘  要:现如今,体育教学对于学生来说具有非常重要的作用,不仅对于增强学生体质健康具有重要作用,而且也是教育教学工作中不可忽视的主要课程。伴随我国课程改革的不断进行,对于一些外来教育模式与理念的学习和吸纳,使得我国体育教育模式有了很大的改变,尤其是基于兴趣之上的“快乐体育”模式在体育课堂上的引入。对于学龄前儿童来说,以兴趣为主进行体育学习,不但不属于学习的负担,反而是在快乐的体育游戏中进行锻炼和学习。因此,本文将从学前教育的角度出发,着重探讨体育教育过程中“快乐体育”这种教育模式的应用路径。在论述的过程中详细分析这种教学模式给学前体育教育所带来的优势,从而加强学前儿童的学习兴趣,使他们快乐地学习。
  关键词:学前教育  体育教学  快乐体育
  中图分类号:G807                                   文献标识码:A                       文章编号:2095-2813(2019)04(a)-0083-03
  学前教育在学生的教育过程中属于基础阶段,同时也是非常关键的阶段,在此过程中对于学前儿童进行学习启蒙非常重要。尤其是对于还没有完全掌握体育学习的学前儿童来说,抓住他们的学习兴趣是教学过程中的首要任务,为此,作为学前教育专业的学生更要加强快乐体育意识的培养,教育部门提出的“快乐体育”教育模式正是契合了这种以兴趣为主的学习理念。学生在体育锻炼的过程中既可以收获健康,收获快乐,也能够对于体育知识有一定的了解,打好坚实的体育学习基础,为将来的体育学习和从事学前教育工作做好铺垫。
  1  “快乐体育”教育的含义
  “快乐体育”教育理念属于一个舶来品,在不断发展变化的过程中成为当前体育教育的重要理念之一。这一教育模式非常容易理解,“快乐”即是在体育学习的过程中站在学生的角度思考问题,将课堂模式打造成为深受学生所喜爱的自由学习模式,或是具有针对性地为学生进行特色的体育课堂训练,充分发挥他们的主观能动性,在学习体育知识的过程中感悟到体育乐趣,对于体育教育更加容易接受和喜爱,解决学生对于体育学习的抵触心理[1]。“体育”是众所周知的主要课程之一,主要是除了课本理论知识外在行动上的实践性课程,体育不仅能够帮助学生进行身体上的锻炼,同时也能够在体育学习过程中充分了解体育的竞技精神、合作精神与团队精神。而“快乐体育”模式中的“体育”的含义则比普通的体育学习多了一种趣味性,是在学生兴趣的基础上的自觉学习,而不是在课程压力下的被动实践。因此,在体育课堂中快乐地进行学习应当是一件基于兴趣的课堂实践,对于接受学前教育的学生来说,更是能够在这种体育学习模式的过程中,发掘他们的运动潜力以及激发起他们的竞争意识与合作意识,既充分了解体育学习的奥义,又为以后学前教育工作打下基础。
  2  “快乐体育”教育模式对于学前体育学习的重要性
  2.1 兴趣是进行体育教育的前提
  “兴趣是孩子最好的老师”,对于学前教育的学生进行体育教育,抓住他们的兴趣点是最重要的。因为只有学生首先具备对于体育学习的兴趣,才能主动地接触体育学习,才能愿意融入到体育课堂中来,因此,兴趣是进行体育教育的前提条件[2]。例如,在学前体育教育过程中,给学生进行一些理论知识的普及,如认识篮球、足球、羽毛球、乒乓球等球类运动之间的差异,他们可以很难理解这些运动的具体操作方法,但是如果能在课堂上首先带领他们参观这些球类的实物,观看一些与运动有关的图片、动画,或是观看一些比赛视频等都会使他们能够简单直观地明白这些运动的内容,激起他们的兴趣。然后再对学生进行课堂实践指导,让他们对于所观看的运动进行亲身体验,切实从中感受到对于体育的兴趣。
  2.2 快乐是体育教育应有的结果
  “快乐体育”顾名思义就是要使学前教育学生在体育学习过程中体会到快乐,在快乐的氛围内学习。快乐是体育教育的重要目的之一,因为快乐体育的目的不是完成课堂任务,而是将学生带入课堂的体验中来,并通过这种体验,最终收获快乐。例如,在课堂上进行手持乒乓球拍上面承载着一个乒乓球,让学生们进行往返跑的比赛,在比赛过程中可能会遇到各种各样的情况和问题,如乒乓球不停地往下掉,拍子拿不稳,跑步跑不快等问题,但是这些问题在这种趣味运动中可能会被学生们所忽视。他们并不注重比赛的结果,他们热衷的是参与游戏的整个过程,只要在游戏中收获了快乐还锻炼了身体,那么这种“快乐体育”的教育模式就是成功的。
  3  体育教育模式的应用路径
  3.1 体育教育方式由被动变主动进行小组学习
  传统的学前体育教育模式都是老师进行集体的教学或者是分组,但是这样的方式虽然便于老师进行管理,但是对于学生来说却没有充分发挥他们的能动性[3]。在一种被动的课堂教学中进行学习,学生无法选择自己感兴趣的体育运动,并且不能自行选择合作的小组成员。然而在“快乐体育”的教育模式下,学生应该具备选择的权利,主动地对自己感兴趣的运动进行选择,同时对于其他同学可以自行组成体育小组,充分发扬小组内部的团结合作精神,提高小组互动的默契程度。例如,在体育课堂上,老师可以將体育活动分为各种球类运动、田径运动以及其他具体项目小组,学生可以在其中遵从自己的意愿选择自己感兴趣的项目进行学习,同时选择自己比较熟悉的同学进行小组组队,有助于增强体育教育的针对性和主动性。
  3.2 增强老师与学前儿童的互动性   在体育教育过程中,不能将老师的教学和学生的活动相分离,例如一些老师在课前进行一些简单的讲解后,就进行解散,让学生自行进行活动,对于他们在活动过程中一些动作错误或运动危险不够重视。因此,老师必须在课堂全程与学生保持互动关系,及时纠正学生的错误,回答他们所提出的问题,并与学生一起参与到实践活动中。例如,在对学生进行一些比较复杂的体育运动教学时,如篮球、足球等,老师应当做好示范作用。选择一名学生作为老师的搭档,对于体育项目进行边示范边解说,进行篮球、双方运球、投篮等动作的教学,手把手辅导学生进行练习。只有在互动的过程中,学生才能深入地了解体育项目的具体操作和一些常见错误,帮助他们在学习的过程中增强与老师的交流能力,鼓励他们在课堂中大胆地进行演示,进一步加强体育学习的快乐程度[4]。
  3.3 创新体育项目,增加趣味运动
  对于一些传统的體育项目来说,虽然其中包含着许多知识,但是相对于学前教育学生的个性特征来说,这些运动还是存在一些难度,使他们在学习的过程中也常常面临阻碍,不利于培养他们的学习兴趣。因此,老师可以从一些简单的体育运动开始,创造一些新型的体育项目,并在其中加入趣味性元素,可以极大地提高学生的学习热情,主动参与到课堂练习中。例如,老师可以事先准备一些竹竿,让两个学生一前一后拿着进行赛跑,这个过程是为了训练他们的协调能力和小组合作能力。还有“三人两足”运动,让三个以上的学生两两将腿捆绑在一起,分成几组进行赛跑或者接力运动等,可以充分激发学生们的团队精神和竞争意识。在这种具有趣味性的运动中,学生可以学习到不亚于传统运动的知识和运动精神,并且在这个过程中能够真正贯彻快乐的理念,使学生在快乐中进行学习。
  4  “快乐体育”模式对于体育教育的优势
  4.1 有助于提高学生学习兴趣,落实“快乐体育”要求
  在快乐的心情中学习体育知识,既可以提高学生的体育学习兴趣,同时也是落实“快乐体育”模式的要求。对于学前教育来说,知识和成绩并不是主要考察的内容,重要的是对于学生的培养是否全面,在学习理论知识的同时,学生的体育学习状况更是一个不可忽略的考察项目。在体育学习中,充分激发学生的学习潜力,发现他们在学习过程中存在的问题,并予以及时解决。一方面,“快乐体育”教育模式可以将学生的注意力集中到课堂和老师身上,利用他们的好奇心,对于一些新奇的事物要给他们进行详细地讲解,帮助学生们对于体育知识有深入的了解,并将这种探索精神运用到生活的各个方面。另一方面,这种教学模式也能快速抓住学生的兴趣点,在兴趣的基础上进行教学,使学生学习的过程中继续保持这种积极性。
  4.2 有助于老师在课堂互动中提升教学效果
  老师加强课堂互动可以对不同的学生进行不同的掌握,对于他们的喜好、兴趣、习惯、性格等有一定的了解,这样就可以有针对性地为他们制定教学方案。利用差异化的方式对于不同特征的学生进行细致的了解,有助于老师在教学过程中更加游刃有余,对于提升教学效果助力。此外,老师与学生的互动还可以拉近与学生之间的距离,了解他们对于体育课堂的想法,并充分考虑学生们的想法对课堂教学进行一定程度上的改革,完善课堂互动体系[5]。例如,在课堂中设置问答环节,对于学生提出的问题进行统一的解答,并对积极提问和回答的学生给予一定的鼓励,激励更多的学生积极参与到课堂讨论中。
  4.3 有助于培养学生体育精神和运动习惯
  在进行一系列的体育活动的过程中,学生可以学习到除了体育运动以外的更多知识,如小组组合练习时的合作精神,提高他们对于其他组员的包容度,并且能够帮助其他同学一起进步和提高,加强组员之间的默契程度。除此之外,同学还能在比赛的过程中学习到竞争精神,与他们进行比赛时,应当持有“友谊第一,比赛第二”的竞赛精神,坚持永不言弃的体育精神[6]。因而,在日常生活中也应继续保持在学校的这种体育运动习惯和运动精神,有助于帮助学生加强体育锻炼,增强体质,为生活和学习及未来从事学前教育工作打好基础。
  5  结语
  通过以上的论述,可以看出在学前教育的体育学习中“快乐体育”教育模式的重要性。本文对于“快乐体育”的含义和重要性进行了探讨,并分析了这种教育模式具体的应用措施,得出了其对于学前体育教学过程中的意义和优势。因此,在未来的体育教学过程中,应继续加强对于学生兴趣的重视程度,坚持在学生快乐学习的基础上开展教学工作。
  参考文献
  [1] 吴林雄.快乐体育教学在小学体育教学中的实际运用探讨[J].课程教育研究,2016(35):13-14.
  [2] 姜刚.“快乐体育”理念在小学体育教学中的分析及应用[J].中华少年,2017(13):21-22,213.
  [3] 敖翔.幼儿师范高等专科学校学前体育教学常见问题与对策[J].广西教育,2017(27):169-170.
  [4] 杨小琴.运用游戏开展幼儿园快乐体育的实践与思考[J].科普童话·新课堂:2017(4):32-35.
  [5] 古洪松.快乐体育授课法在体育教学中的实际运用探究[J].成才之路,2017(28):65.
  [6] 刘海燕,池小亮.高职院校学前教育专业幼儿园体育教学活动项目化教学模式探究[J].时代教育,2017(22):54.
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