基于体育本体论的“快乐体育”教学理念分析

作者:未知

  摘  要:随着我国教育事业的快速发展,已经有许多体育教学模式不能满足于当前快速发展的新趋势,所以体育教学模式普遍受到广大教师和学生的重视。体育工作者需要与时俱进,并且创造出更多的新颖且高效的体育教学新模式。基于此背景下,“快乐体育”的教学模式渐渐进入到教育的大舞台,而且被教育界的许多教师和学生所青睐。
  关键词:体育本体论  快乐体育  教学理念
  中图分类号:G807                                   文献标识码:A                       文章编号:2095-2813(2019)04(a)-0090-02
  1  “快乐体育”教学理念的现状
  首先,“快乐体育”的教学理念是让学社鞥在文化课上摆脱紧张的气氛,可以在体育课上体会到快乐和放松。面对当今竞争激烈的社会,学生们不仅面临着学习文化课程、储备知识的压力,而且还将面临着艰难而激烈的文化课程压力,同时也将会面临着学校和家庭的期待以及大量的练习题,始终将会处于精疲力竭的状态。在体育教学中,快乐教学将会使学生脱离这种压力,然后可以重新再投入到紧张且忙碌的学习中。使用快乐教学不仅能为未来的学习带来一定的快乐情绪,而且也可以使学生的学习效率与质量得到有效提升。
  2  体育本体论“快乐体育”教学理念的重要性以及作用
  基于体育本体论的“快乐体育”教学理念下,不仅使传统体育教学模式得到有效改善,而且使体育教师可以对课堂起到主导作用,让学生在体育课堂中服从于教师的安排。同时,将会对学生在体育课堂教学中的主体地位更加重视,按照学生对体育项目的热爱程度选择体育教学内容。快乐体育可以使体育教学内容更为丰富,让学生发现体育运动的乐趣,从而养成良好的体育锻炼习惯。
  2.1 强调学生在体育课堂教学中的主体地位
  基于体育本体论的“快乐体育”教学理念下,更加注重的是学生在体育课堂中所占据的主体地位,从而这就削弱了教师的主导作用。能够充分地将学生对体育教育课堂的参与性、积极性、主动性、学习兴趣等全面激发出。在具体教学中,针对学生的兴趣爱好,自主选择体育项目进行学习与锻炼,而教师则需要融入到其中与学生形成良好的课堂互动。在充满压就的学习过程中,将体育教学变成放松和减轻压力的一种方式。
  2.2 注重学生的不同差异以及性格特点
  由于不同个性、不同体制、不同家庭的原因,决定着学生与学生的兴趣和爱好也各不相同,这也就是说每个学生所喜欢的體育运动项目各不相同,并且所擅长的体育项目也是不同的。教师需要对学生的而不同差异和个性特深入掌握,并且针对学生间的差异和性格特点进行教学。在体育课堂中营造出一种愉快的课堂学习氛围,从而满足学生对各个体育运行的热爱,并促进学生能自主学习和锻炼体育项目,最终实现培养学生的学习兴趣与身体素质。
  3  体育本体论下的“快乐体育”教育理念
  3.1 快乐体育教学理念是高校人才培养的基本需求
  近年来,快乐体育已经成为高校体育教学的重要研究对象与实施对象。随着高校教育改革的不断深入和体育本体论的不断深入,快乐体育的教学理念已经被高校认可。从教育的本质上来看,教育最终的目标就是培养人才,而学生则会充当其中的主角,将学生由不懂世事培养成专业的人士,使其可以更符合社会的人才,而这就是教育的根本目的。体育技能与体育精神都是学生应该需要掌握的技能,这是由于体育教学是高校教学中必不可少的一部分,但是,知识与实践的教学离不开学生,那么这就决定了学生兴趣就是教学的起点。快乐体育的教学理念被提出就获得了各个高校的重视,并且各个高校已经开始对体育的内容与形式进行改革。同时,快乐体育教学已经是高校发展的基础理念,通过改革传统教学方式,不仅能使学生的主体地位更加突出,也可以使教学效率得到更好提升,以及逐渐提高体育为学生和社会带来的影响。
  3.2 快乐体育教学是以人为本教学的重要体现
  以人为本的教学强调的是人这个主体,并且这一主体在教学中占据着至关重要的地位。以人本教育为主体的教学是高校体育教育的核心,强调的是以人为中心来尝试各种教学方法。体育运动对于学生来说,不但可以增强学生的体制,而且还可以使学生身心愉悦,同时也可以提高学生的综合素质发展,从而为学生进入社会发展奠定良好的基础。近年来,随着社会的不断发展,已经越来越多的人开始关注体育,这也就使体育的相关各种理论变得更加丰富。体育不但可以锻炼身体技能,而且对心理教育也有着极大的影响。文化与体育是共同发展的,他们两者间的关系非常密切,自古以来就没有文体分家一说。他们的主要教学目的就是让更多的学生能够学会体育技能。对体育的相关考核内容而言,非常单一和枯燥,而这种教学模式不同于体育本体论,并不能满足新时期体育教育的发展趋势,而是会对社会可持续发展存在着一定局限性。
  4  体育本体论下开展“快乐体育”教学措施
  4.1 建立和谐的师生关系
  就体育教师来说,它是体育教学的直接实施者,所以构建和谐的师生关系,不仅有助于情感教学质量的提高,还有助于教学效果的提升。在体育本体论的指导下,实现快乐教学模式,将会为师生间的融洽关系搭建桥梁。在快乐体育教学模式中,教师与学生之间的情感会被逐渐培养,学生将在这种情感的推动下,更好地完成各种学习任务,而且学生在教师的正面积极影响下,有利于学生的身心健康。同时,教师还需要注意不断提升自我体育素养,丰富自己的体育知识,通过观看体育联赛或是被学生青睐的体育竞技游戏,与学生在平等的气氛下进行讨论,从而在这种和谐快乐的气氛下,逐渐地培养体育意识,最后形成终身体育理念。
  4.2 采取愉快的教学模式
  愉快的教学模式是指在学生角度思考问题,在众多体育项目中选择符合学生的体育项目,并对与学生体育教育的培养目的相结合。因为很多高校对体育资源投入很少,所以就会出现很多问题,如缺少相应体育设施、器械设备、对操场跑到的维护不足等。此时,就需要学校与教师对这些问题给予认真分析,对学校的实际情况给予充分考虑,从而对学校教育资源进行合理地分配,并且针对体育场地和器械来选择体育运动项目。
  4.3 以学生为中心的教学模式
  构建以学生为中心的体育教学模式是十分必要的,而这将会符合快乐体育的教学理念。为了实现教学预期,必须激发学生的主观能动性,让学生在体育教学中可以积极投入到体育活动中。因此,体育教师如果想要在体育教学中取得成功,就必须对教学模式进行创新,改变传统的填鸭式教学模式,也就是教师单方面地向学生传授课程,而学生则是被动地进行学习。
  5  结语
  总之,在体育本体论的指导下,快乐体育的教学理念已经成为高校体育教学的主要理念。快乐体育的提出着重强调的是学生这个主体性,以及注重的是在教学过程中对学生的指导。实践证明,快乐体育的教学理念对于人才培养有着非常重要的意义。本文对这一问题进行了探讨,分析了基于体育本体论下快乐体育的教学理念。今后,在体育教学中将会更深入的运用这一理念,从而加强体育的趣味性和人文关怀,做到真正关心学生,致力于提高学生对体育的兴趣,保证学生的主体地位,最终推动我国高校体育教育的可持续发展。
  参考文献
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