浅析核心素养视角下的小学数学教学
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摘 要：基于浅析核心素养视角下如何开展小学数学，分析出小学数学教学的开展，与教师的教学模式息息相关，教师可以制定合理的上课情境或者多种教学模式相结合，最后分析出青岛版小学数学教材对学生的影响以及作用。
关键词：青岛版小学数学;数学核心;教学素养
在最近一年的研究与实践中，有关青岛版小学数学教材对小学生教学的影响包括：学习方式、敢于创新的精神、基本的数学素养、动手实践能力、以及教学能力等。[1]在这些作用下，青岛版小学数学教材更具有特征性，促进了学习教材的发展，并且在各个学校实验的课题进展顺利，这样有助于学校对于教学工作的更好发展，并且激励了教师和学生一起努力学习。
一、开展小学数学教学
（一）制定合理情境。在青岛版小学数学的教材中，培养学生的分析并解决问题的能力是至关重要的。根据小学教学内容，从学生的生活中出发，制定一个让学生感觉真实的情境中去学习知识，这样更加能激发学生的学习的兴趣，例如：在教学的过程中，学习“加减乘除结合算式法”，教师这时就可以举一些生活中的例子，可以前一天让学生每人带五粒大米来，这样上课的时候，教师提问一些问题，“把30粒大米分给6名同学，可以怎么分”这时，学生可以自由找寻6个小伙伴进行组合，并且将30粒大米每人分布下去，这样一来，每人手中的米粒数就是正确的答案。这样不仅增加了课堂的趣味性，又可以很好的使学生之间互相沟通交流。有利于学生在一个轻松愉快的环境下，更好的去学习数学知识。如此一来，学生解决实际问题的能力也提高了起来。
（二）多种模式教学。为了开拓学生的数学思维，提高学生的数学成绩，在青岛版小学数学的教材中，教师可以采用多种模式结合起来的教学方式，给同学带来更多的学习兴趣。[2]例如，学生在学习“轴对称图形”时，教师可以利用多媒体给学生放一些有关轴对称图形的图片，像蝴蝶蜻蜓等，教师可以让学生进行讨论，看图片中的蝴蝶能看出什么，这时会有学生回答：“看到蝴蝶两边的翅膀一样大”，教师这时会将电脑中显示蝴蝶的翅膀合起来，又展开，让学生们感受到蝴蝶两边翅膀大小一样，进而引出轴的对折完全重合的特点。这样学生会有更好的理解和认知。也可以在课堂展开一些活动，用一些剪纸，两边对折，通过学生对蝴蝶的认识自己来画蝴蝶的翅膀，这样剪完展开，学生会感知到对称美。再者，小学生对电脑的益智游戏都很感兴趣，教师可以根据学生的兴趣爱好做一个小游戏，把提前准备的所有图片在电脑上展示出来，让学生来找出轴对称图形，两个都是轴对称的图形就可以一起碰撞，这样学生会积极踊跃的加入进来，都觉得自己能赢得游戏。在这样多种模式教学的进行下，就可以高效的提高學生的学习成绩，并且让学生觉得学习数学不再是那么困难乏味。反而变得生动形象，因此对学习数学产生了浓厚的兴趣。
二、青岛版小学数学教材
青岛版小学数学教材是已经在全国中小学的审核下通过了。是由所有参加实验的教师和学生为教材，真正进入生活并且去用心感受，自己亲身探索，这样才会理解活动的真正含义，编写出新的思路教材，教师通过与学生的交流、互动、合作以及以学生的角度参与到学生的数学课程中，这样更能有效地培养学生的教学素养。已经出版的数学教材与学生的生活息息相关，合理的安排教学内容，使教学方式更加丰富，为学生们提供了一个崭新的学习平台，从而实现教学最初的目标。青岛版小学数学教材，不仅有生动形象的教学素材，在学生的练习素材上也是别具一格。例如：在计算三角形的面积时，则是选取了有关三角图形的外形特征，像台球桌上的最开始用来固定台球的三脚架，使三角形看起来更立体，达到学生眼前一亮的效果，使学生立刻在脑海里形成一种计算公式，这样如此贴合学生生活，才会提升学生对学习数学的积极性，使学生从被动的学习变成主动学习，由此可见，青岛版小学教学素材对学生潜移默化的作用。
三、青岛版小学数学教材的素养体系
青岛版小学数学教材指出，通过在现实中体验生活来感受学生的兴趣与思想，使抽象的数学更加生动形象起来，促进学生自主学习。学生对学习不感兴趣是正常的，但是怎么能激发学生的学习兴趣，或者学生对什么类型的教材感兴趣，是每位教师备课案件应该所去探究发现的，例如：一节数学课如果全是死记硬背的公式和应用理解题，这时教师改变一下传统的板书教学，变成更为生动的一个画面等形式呈现在学生眼前，这样不仅吸引了学生的兴趣，更能高效的完成本节课的任务，因为学生对其感兴趣，才能自主的做到自己把这个公式记在脑子里，熟记于心。[3]因为一个教学领域最高的成就就是可以触及到学生的内心想法，从而青岛版小学数学教材更加验证了这个说法。数学的创立做到了激发学生对数学的兴趣，让学生用心感受到数学带给他们的乐趣，并且有效的学习数学，就可以开发学生的思考能力，思维逻辑。将数学应用到生活实际当中，进一步树立对数学的认识，并且能力得到了一定的提高。
综上所述，随着时代的发展，在教学的改革变迁之下，青岛版小学数学教材更能贴合学生的内心，培养学生敢于创新的能力，提高学生的教学素养，让学生进一步了解了数学在实际生活的应用，促使学生可以自主学习，按时完成作业，不仅养成了良好的学习习惯，还有效的提高了自身知识水平，促进学生的全方面发展。
参考文献：
[1]张炳意.彰显学生主体：核心素养取向下的小学数学教学意蕴与路径[J].中小学教师培训，2017：54.
[2]张俊珍.基于学生核心素养的中小学数学课程衔接研究[J].教育理论与实践，2016（22）：56-60.
[3]喻平.数学学科核心素养要素析取的实证研究[J].数学教育学报，2016，25（6）.
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