核心素养视角下的高中化学教学探析

作者:未知

  摘 要:新课改对学生的综合素质培养提出了更高的要求,高中课堂教学逐渐转向注重培养学生的核心素养。本文探讨基于核心素养培养的高中化学教学策略,精心创设教学情境、强化概念原理教学、优化实验教学、提升化学知识应用能力,培养学生化学核心素养。
  关键词:高中化学;核心素养;培养;策略
  高中化学核心素养主要是指学生通过学习高中化学知识,综合体现出学生的态度情感、知识及技能、价值观、世界观以及过程与方法等多方面的发展,其中包含了学生在适应社会发展及学生终身发展所需要的化学知识、原理、方法以及观念等,是学生具有化学学科知识的关键性能力。本文针对高中化学课堂教学实际,阐述了化学学科核心素养的培养策略。
  一、精心创设情境,激活学生思维
  教师在创设教学情境时,需要对教材教学内容进行深度解析,找到学生认知的切入点,让学生较好地融入教学情境之中。教师设计教学情境的方法有很多种,如实验展示、图片展示、视频播放、设问释疑、案例列举、数据分析等,都可以为课堂教学带来活力。高中学生具有主动探索精神,如果教师能够抓住学生的关注点展开教学活动,利用学生生活认知解决化学问题,那么就可以成功調动学生主动学习的积极性。例如人教版高中化学必修1《化学计量在实验中的应用》,在课堂教学导入时,教师可以为学生设计一组悬疑问题:(1)我们要用实验方法来测量一张报纸的厚度,你会选择哪种方法展开实验操作呢?(2)如何用实验方法测量一个原子或者分子的质量呢?(3)如果有一杯水,那么它含有多少个分子呢?你能够用什么样的实验方法进行测量?教师抛出问题后,让学生分析、讨论。有的学生会说:测量一个原子或分子的质量是难以做到的,但我们可以用一定数目的粒子集将宏观和微观联系起来,给出一个科学的概念,并将它用来作为粒子的计量单位,比如科学界引入了“物质的量”这样一个物理量(n),其单位为摩尔(mol),这样便可以顺利解决相关问题了。教师给学生设计一组悬疑问题,引发学生热议,自然引导学生进入到文本学习内容之中。以悬疑问题作为教学引导,就可以成功地激活学生学习思维。这样的情境创设方法虽然简单易行,但具有极高的操作价值。
  二、强化概念教学,构建认知体系
  在化学教学中,化学概念和原理的学习是教学重点,教师要从学生实际的接受能力出发,为学生提供更为直观的解读方式,梳理学生基础知识,确保教学过程能够紧紧围绕学生学习思维展开,用学生熟知的学习认知规律进行重难点突破,以使教学的针对性更强。概念解读和原理推演具有强的专业性,教学中要进行设计思路,提升课堂教学的有效性。例如教学《物质的分类》的内容时,教师可以利用图示法进行讲解,让学生更好地理解物质的交叉分类法。从图示中可以看出,Na2CO3属于钠盐,也属于碳酸盐;Na2SO4属于硫酸盐,也属于钠盐;K2SO4属于钾盐,也属于硫酸盐;K2CO3属于钾盐,也属于碳酸盐。将事物进行分类时,根据不同标准,可以得到不同的分类结果,这就是交叉分类方法的具体体现。物质分类有不同的标准,根据不同标准分出的类别也呈现个性化,如何让学生顺利地掌握这个概念,这是教师在设计教学时需要充分考虑的问题。
  三、创新实验教学,促进思维发展
  化学实验属于化学教学的重点内容,在高中化学教学中,老师要利用实验教学来培养学生的探究能力及探究意识,充分利用化学课程相关的多种教学资源,培养学生的模型认知及证据推理的能力,促进学生形成相应的学科核心素养。如教学《离子反应》时,教师可以为学生设计这样的探索性实验:如果给你提供这样几种物品,你能够设计实验来验证这些物质的导电性吗?实验器具有:直流电源、导线、烧杯、电灯泡、开关。实验物质有:铜片、石墨、无水酒精、氯化钠溶液、蔗糖固体、氢氧化钾溶液、硫酸溶液。然后让学生进行实验。这个实验比较简单,教师只需对个别学生进行具体指导,学生大多都能顺利进行操作,完成实验。实验得到的结果也呈现共性特征:铜片、石墨、氯化钠溶液、氢氧化钾溶液、硫酸溶液都可以导电;无水酒精、蔗糖固体导电性能差。教师依据学生实验结果引导学生展开进一步学习,这样课堂教学过渡顺利,教学转化自然。化学实验内容丰富多样,教师要根据实验操作难度,适时为学生提供适当的实验操作机会,全面激活学生参与实践操作的主动性。
  四、强化训练,提升学生的化学知识应用能力
  让学生运用化学知识进行实际问题的分析和解决是提升学生化学核心素养的有效途径。学生运用化学知识分析和解决实际问题的过程中,不仅能提升学生的思维能力,也能有效地拓展学生的解题思路,克服问题解决过程中的障碍,总结归纳出问题的答案。这就要求学生能在复杂的化学问题和背景中,提炼出化学的本质规律,从而提升学生化学探究的能力。高中化学教师在教学的过程中,要注重学生对问题情境的体验,不仅关心学生解答问题的答案,也要注重学生解题思路和过程的培养。化学知识在社会的各个领域都有广泛的应用,这就为化学问题情境提供了大量的真实情境,学生在化学问题解决的过程中,也能培养他们的科学精神和社会责任感。如2017年高考1卷的第9题,该题用C6H6的苯环三种真实结构进行问题情境的构建,让学生对苯环结构有了新的认识,不仅能提升学生的兴趣,还能引导学生对知识进行自主的思考和想象,对未知的知识进行严谨的学习和探究,从而更有利于学生化学观的形成,促进学生核心素养的提升。
  在化学教学中教师要注重学生学习能力的培养,不断提升自主学习能力、知识应用能力和科学探究能力,不断加强对学生思维能力的训练,有效地提升学生的核心素养。
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