核心素养视角下如何开展高中化学实验教学

作者:未知

  摘 要:在高中阶段,化学是一门重要的理科课程,实验作为学生直接探究化学知识的路径和渠道,其教学效果对学生理解和接受化学知识的程度具有一定的影响。核心素养理念是现代教育教学的产物,体现了较强的教育前瞻性,强调了培养学生适应未来个人和社会发展的综合能力和素质的意义。核心素养在高中化学教学领域中的渗透,为教师开展实验教学活动提供了更多的思路。本文就核心素养视角下开展高中化学实验教学的方法展开了一系列的浅谈。
  关键词:核心素养 高中化学 实验教学
  实验课在高中化学教学中占据着非常重要的地位,实验教学所体现出来的实践性和探究性特点为培养学生形成核心素养提供了良好的条件。从化学学科核心素养的角度来看,主要包括五个部分:宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知、科学精神与社会责任、变化观念与平衡思想、科学探究与创新意识。因此,高中化学教师应该在对核心素养理念形成正确解读的前提下,选择合适的教学方法为学生开展实验教学活动。
  一、深入挖掘实验教学资源培养学生的探究意识
  在现代教育理念的指导作用下,强调了学生在教学中的主体性。因此,高中化学教师可以通过开展合作探究活动的方式引导学生参与到实验教学活动当中,为学生提供直接探究化学知识的机会。在实验教学中,教师可以通过深入挖掘实验教学资源的方式达到培养学生探究意识的目标。这样的教学模式不仅能使学生的探究能力得到提升,还能使其对合作形成正确的认识。例如,教师带领学生进行“原电池”这个实验时,教师可以将班级的学生分成几个小组,并为每个小组发一些实验用具,比如,铜片、铁片、稀硫酸、导线等,让学生运用所掌握的化学知识,以合作的形式设计并完成实验。学生在进行实验的过程中会发现,铁的活泼性强于铜,将铁片和铜片放入稀硫酸溶液中,铜片没有发生任何变化,但是铁片会冒气泡,但是,利用一根导线将二者相连,就会看到铜片的表面会产生气泡,而铁片则无变化,教师可以引导学生根据实验现象进行深入讨论和探究。学生在小组中进行实验操作的过程,使其探究意识得到提升的过程。
  二、引导学生对“危害性”实验进行优化改进
  在高中化学教材中所展现的一些化学实验会对环境和人体健康产生不利的影响。对于这部分的实验内容,在实验开始之前,教师可以带领学生以环境保护作为目标对实验的操作方法和器材进行优化和改进。教师应该鼓励学生对于实验设备和化学试剂用量等方面提出自己的建议,并通過实验验证这些想法的可行性。这样的实验教学方式能使学生的创新意识和社会责任有所增强,更好的达到培养学生形成核心素养的教学目标[1]。例如,教师带领学生进行“稀硝酸与铜的反应”这个实验时,会产生二氧化氮,教师可以引导学生尝试将试管换成注射器,使化学反应的变化过程发生在注射器之内,学生可以观察到实验中所产生的气体是没有颜色的,抽动活塞,将氧气吸入进去,就会观察到注射器中的气体变为红棕色。为了防止二氧化氮气体进入到空气中,可以将注射器内的气体直接导入到氢氧化钠溶液中。
  三、发挥信息技术在化学实验教学中的优势
  信息技术在高中化学实验教学中的应用,在很大的程度上提高了实验教学的质量和效率。由于一些客观条件的限制,很多化学实验无法在教室或者实验室中来完成。在信息技术的支持下,教师可以直接为学生播放关于实验操作过程的视频课件,通过这样的方式使学生能直观的看到实验现象。这样的教学方式能在很大的程度上提高实验教学的效率,也能使学生感受到现代化教学技术的优势[2]。例如,教师讲解到“铝热反应”这个实验时,在实验过程中,将镁条引燃时会产生较多的火花溅出的,所形成的高温会将铁融化,形成铁水,在操作的过程中稍微出现操作不当的情况,就会对实验者的人身健康造成伤害。这样的实验教师无法带领学生进行实际操作。教师可以在课堂上为学生播放这个实验操作的课件,使学生对这个实验的知识形成一定的了解。
  四、在实验中启发学生从宏观和微观的角度认识物质
  高中化学课程的内容分为宏观和微观两个大方面。引导学生从正确的角度认识化学物质也是高中化学实验教学的一个目标[3]。因此,高中化学教师可以将实验教学作为平台,引导学生能从宏观和微观认识物质,并能将这种意识融入到自己的学习中。例如,教师带领学生学习到“碳元素”这个知识点时,教师可以为学生展示几种物品,比如,生活中常见的铅笔的笔芯,金刚石等,教师可以让学生通过观察和实验的方式,感受两种物质的硬度、颜色等外在形态。这两种物品从外在的角度并不存在任何相同点,但是从微观的角度来看,二者却都是由碳元素所组成的。通过这个实验,教师可以将碳原子在两种物质中的排列情况的知识点导入到课堂当中。
  结语
  综上所述,核心素养理念在教学中的渗透和融入,使得教师需要重新定义实验教学的目标。高中化学教师可以深入挖掘实验教学资源培养学生的探究意识,引导学生对“危害性”实验进行优化改进,发挥信息技术在化学实验教学中的优势,在实验中启发学生从宏观和微观角度认识物质。通过本文对核心素养视角下开展高中化学实验教学的方法展开的一系列浅谈,希望能为提高高中化学实验教学的效率提供一些参考。
  参考文献
  [1]刘舰.学科核心素养视角下的高中化学实验课教学策略分析[J].中国校外教育,2018(35):105-107.
  [2]张骞,丰雪情,刘飞.基于核心素养的初中化学课堂情境教学策略[J].中学化学教学参考,2018(22):9-10.
  [3]邓丽娟.核心素养视域下高中化学实验有效性探索[J].新课程研究(上旬刊),2018(10):115-116.
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