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小学作文教学的尝试

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   摘 要:在课改的指引下,我们应该让学生不拘形式,自由表达,只有多读、多写、多改、多积累,才能厚积薄发,才能有话可说,写自己真实的事,这样作文教学才能取得良好的效果。在新教学理念的指导下,笔者对作文教学进行大胆的创新,取得了良好的教学效果。
   关键词:作文;积累;教学
   《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”在新教学理念的指导下,我对作文教学进行大胆的创新,取得了良好的教学效果。
   一、让学生树立一个观念:我爱怎么写就怎么写,培养写作的兴趣和自信心
   从低年级开始,我坚持给学生教学段的训练,主要形式是日记,记“流水账”,“流水账”会写了,离真正的文章也不远了。“流水账”的文章好比是一匹长长的布料,而真正的文章好比用布料通过裁剪做成的衣服。学生天天记,月月记,收到了显著的成效。使学生揭开了作文神秘的面纱,不再是雾里看花,水中望月,知道作文就是用自己的语言倾吐心中要说的话,抒发自己的思想感情。通过练笔,培养学生作文的能力,提升作文的兴趣,激发学生写作的积极性,主动性,克服作文的畏难情绪,排除思想负担,让学生在一种跃跃欲试的宽松心境中作文,从而提高学生作文的能力。为什么学生普遍感到作文难,难在哪里?关键是学生作文的意识比较薄弱,没有充分调动自己的主观能动性,这是学生写不好作文的内在原因之一。其次,就是个别教师要求太高,应该多一些灵活,少一些桎梏,使学生说真话,讲事实,表真情,不说假、空话、套话,从小养成良好的作文习惯。
   二、摘录佳句,模仿写作
   在平时的阅读中,重视积累好词佳句,作文时就丰富而生动。无论是课本还是课外读物,精彩的句段要熟读成诵,随手摘录;在课本里学作文,把好句背诵下来,从中揣摩写作的方法。只有平时多读多积累,储蓄更多的句和段,才能厚积薄发。每个学生都有抄写本,摘录精彩的开头和结尾,平时积累多了,作文也就觉得有啥可写了。朱熹说的好“大抵观书须熟读,使其言皆出于吾口”,记得旧文章,才有新句子,这样才能使作文“下笔如有神”,好句涌储笔端,做到左右逢源。
   三、教给学生作文的方法
   通过日记的训练,使学生对作文有一个新的认识,不拘形式,自由表达,写出自己的真情实感,感悟作文的技巧,把自己想说的话告诉别人。我经常拿自己的写作经历,发表的文章启发诱导学生,告诉老师的文章是怎样写的,学生耳闻目睹后,受益匪浅。通过给学生写示范作文,使学生“亲其师,信其道”,达到教是为了不教的境界:文章得失不由天,多看多练是关键,留心处处皆学问,勤奋才能出新篇,写真写实基本功,语言形象要生动,天马行空去创新,抓住细节莫放松。
   四、学会改作文
   古人论文章,把构思比作镕金,把结篇比作铸器,把修改比做攻玉。反复推敲出新篇,精心修改出华章。由此可知,修改是文章写作过程的一个重要步骤,每次作文说明要求和范围后,再由学生打底稿。其次,由学生自改、互改。最后有老师面改,这样作文批改不仅实现了师生之间的交流与沟通,更满足了学生对作文教学的期待心理,因为自己写出来的作文,能够引起别人的共鸣,就会增强学生作文的兴趣。掌握了写作的方法,又激发了兴趣,学生自然会积极的作文,变“要我作文”为“我要作文”。因此,作文是改出来的。
   五、以活动寻找素材
   小学生写作文的最大苦恼是无话可说,大半是肚子里没有材料可写。的确,没有恰当的材料,是难以写出好文章的,所谓“巧妇难为无米之炊”,生活是写作的源泉,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼的流过。学校组织的各种活动,学生都积极参加,如每年的风筝比赛、运动会、“六一”庆祝会以及公益劳动,组织学生修路,使学生学会了做人,也使学生找到作为素材,培养学生的品质,陶冶情操,使学生写真、写实、写自我,达到了作文与人的目的。
   六、练习稿纸作文
   由于平时作文都在作文本上,展示的机会少,如果把作文抄在稿纸上,学生也感到自己的文章“豆腐块”,贴在班里《学习园地》,学生可以交流,一看书写,二看内容,为学生提供了展示才華的天地。通过这样的训练,学生的书写也整齐了,作文也写真求实,作文的篇幅、字数也有了增加。
   在课改的指引下,我们应该让学生不拘形式,自由表达,只有多读、多写、多改、多积累,才能厚积薄发,才能有话可说,写自己真实的事,这样作文教学才能取得良好的效果。
  
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