新课程小学数学作业设计的问题与措施研究
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摘 要：小学阶段，除了课堂的知识学习，作业也尤为重要，其不仅是对旧知识的学习和巩固，也是承接新知识的基础。目前教学中，小学数學的作业设计中还存在诸多问题，大量的、不合理的作业布置，为学生带来较大的学习负担，促使作业没有充分发挥其应有的作用。因此，本文针对小学数学的作业设计问题展开了分析和研究，并提出了相应的措施。
关键词：新课程;小学数学;作业设计;问题;措施;研究
随着教学改革的不断推进，教育变革深入到了教学的方方面面，在以人为本的新课程教学理念下，如何在教学中做好作业布置，延伸课堂知识、巩固知识重点，是当今教学中的重点关注话题。在教学中，教师应紧随时代步伐，不断更新教学方式和教学方法，摒弃传统教学中不利于学生发展的内容，合理设计数学作业，促使学生不断提升思维能力、数学水平和综合能力，将学习的知识融会贯通，熟练掌握。
一、数学作业在设计过程中出现的问题
（一）作业任务重
在目前的小学数学教学中，教师在进行作业布置时，偏重于作业量多，而大量的作业任务，使学生大量的时间被占用，而各科都有不同的作业，家长也会布置教辅任务，这种情况下，完成作业就显得较为困难，导致学生只能流于表面的被迫完成任务，真正的知识掌握并没有加深，使学生产生了厌学心理，导致作业没有发挥其应有的作用。
（二）模仿性和纯计算题目较多
教师布置的模仿性和纯计算的题目较多，模仿性题目能一定程度的锻炼学生的效仿能力，但也会在长期完成中形成思维固势，不利于学生培养创新思维。纯计算的题目，使得学生机械的掌握知识，缺乏实践应用，导致学生学习脱离了实际，而大量的重复性计算题目，也会使学生失去学习兴趣。
（三）作业设计不合理
学生的理解能力不同、基础知识掌握也不同，因此，作业可完成的难度也不同，但教学中，教师采取的作业设计大多是不分难易的，而是全班作业都一样，这就可能会造成学习好的学生作业内容太轻松，达不到教学深入的目的，而理解能力较差的学生则难以完成作业等情况，导致作业没有发挥其价值[1]。
二、新课标下小学数学作业设计的对策研究
（一）合理设计作业任务量
学生的作业布置不宜过多，适量的作业才会起到最好的效果，最佳的作业时间应控制在30分钟内，使学生能够在兴趣时间范围内完成作业，也不会产生厌烦心理。同时也要科学、合理的布置作业，注意知识重点的布置，引导学生加深巩固学习，从而有效提升数学能力，激发学习兴趣。
（二）充分结合生活和数学
小学阶段，学生正处于好奇、好动的阶段，对于一些新鲜的事物很感兴趣，而小学的数学学习又与生活息息相关，因此，在进行教学设计时，教师可以从这个角度出发，结合生活实际中生动鲜活的案例来设计数学作业，从而有效激发学生的学习兴趣和自主创新探究能力。例如：学习西师大版教材小学数学四年级上册《相交与平行》这节课后，为了加深学生的知识掌握，促使学生更加明确平行和相交的定义，教师在进行作业设计时，可以让学生在回家时观察路边的东西，看什么东西有平行的两条线，什么东西中有相交的线，有没有垂直相交的事物。“回家的斑马线是平行的”“家里面的桌子角是垂直相交的”“火车轨道有相交的线”学生们将生活中观察到的相交线和平行线说了出来。通过仔细观察身边的物体，促使学生在不断观察和验证中，有效的借助生活中的物体，加深学习和理解，从而更好的学习数学知识，提升数学能力。
（三）作业设计要体现层次性原则
提高数学效果，满足不同层次、不同水平、不同知识积累的学习需求，教师应针对性的设计数学作业，坚持层次性的原则。不仅要衡量学生整体发展的需求，也要根据每个学生层次性的特点，有针对性的布置作业，并促使学生在不断的数学作业的完成中，逐渐从低层次水平过渡到高层次的水平，引导学生不断进步，提高数学能力和水平。例如：布置西师大版教材小学数学三年级上册《一位数乘两位数、三位数》的作业时，对于学习较好，掌握知识能力较高的学生，则在其充分掌握书本知识后，布置一些加深知识点的综合性题目，如两位数乘三位数“10×120”等作业，促使其熟练的掌握和应用知识，从而激发学生的学习潜能。而针对基础知识掌握一般的同学，则立足于知识点，布置一些稍难的作业，如“6×236”等作业。薄弱基础学生，则布置相对基础的内容，如“2×15”等，促使其加深基础知识的学习和巩固，增加数学学习自信[2]。
综上所述，随着新课改的深入，教学理念、教学方式和教师环境都发生了一定的变革和更新，小学数学的作业设计以随之成为了备受关注的新挑战。目前教学中，数学作业的设计还存在着任务量大、布置不合理、模仿性和纯计算的题目较多等问题，针对现阶段情况，教师应及时转变教学思想，变革教学方式，科学、合理的布置数学作业，促使学生数学水平和综合能力不断提高。
参考文献：
[1]梁安林.新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].课程教育研究：新教师教学，2016（23）.
[2]周娟.新课程小学数学作业设计的问题与策略研究[J].时代教育，2017（12）：167-167.
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