赏识教育在小学体育教学中的研究

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　　【摘 要】在新时代背景之下，小学体育教学备受社会各界的广泛关注，体育教学以培养学生良好的逻辑思维能力及身体素质为依据，给予学生更多动手实践操作的机会，保证学生能够在自主实践及体育锻炼的过程中实现个人的个性化成长与全方位发展。为了更好地落实素质教育并推动新课程改革，许多小学体育教师开始将理论分析与实践研究相结合，将各种创造性的教学策略、教学手段融入主题教学环节之中，积极落实日常体育锻炼活动，结合学生的个性发展特点及身体素质开展竞争性的体育教学活动。作为一种创造性的教育策略和教学手段，赏识教育在小学体育教学实践的过程中备受体育教师的青睐，这种教育模式能够真正发挥学生的主体地位，关注学生个性化发展的实质条件，保证学生能够真正意识到个人的不足，本文以体育教学的现实情况为出发点，具体分析赏识教育在各学科教学过程中的策略及应用要求，以期为提升小学体育教学质量和水平提供一定的借鉴。
　　【关键词】赏识教育；小学体育教学
　　赏识教育以学生为主体，通过采取有效的策略和手段激发学生的积极性，鼓励学生进行自主实践及主动探究，积极激发学生的想象力及学习热情，更好地挖掘学生的学习能力，实现学生的个性化成长。另外，我国的素质教育和新课程改革提出，赏识教育能够将课堂的主动权交给学生，保证学生能够获得更多的学习和成长空间，在小学体育教学实践过程中，教师需要结合各学科的教学特点及规律，深入掌握赏识教育的应用策略及技巧，更好地体现该教学模式的作用和优势，实现教学资源的优化配置和利用，保障学生能够在体育锻炼的过程中提高自身的综合素质及体育技能。
　　一、赏识教育
　　通过对马斯洛需求层次理论的分析和研究不难发现，安全需求、生理需求是个人在社会生活实践中最基本的需求，在满足这些基本需求之后个人还会积极寻求更高层次的需求。其中，获得他人的认可是赏识高层次需求中的重要组成部分。与其他阶段的学生相比，小学生的动手实践经验想对不足，同时，在接受初级教育实践的过程中会十分关注个人的社会地位及学习情况，积极的通过个人的努力获得他人的认可和赏识，以此作为个人发展与前进的重要动力和条件，由此可以看出，赏识教育对实现个人的个性化成长及全方位发展意义重大。
　　赏识教育符合学生更高层次的实质需求，教师需要针对学生在处理事情过程中的各种行为，对其进行积极、有效的鼓励，不断落实赏识教育实践活动，关注学生的行为表现，给予学生更多的肯定和鼓励。另外，学生在与他人交流、互动的过程中，整个行为方式过程所涉及的内容和形式相对复杂，教师需要赏识孩子的不同行为策略及行为过程，了解孩子在自主实践过程中对新事物的兴趣，以挖掘学生的学习潜能为依据，通过对学生心中动机的深入分析与研究，积极创造全方位的学习条件和成长基础，保障青少年能够明确个人未来的发展方向，实现个人的顺利社会化。其次，赏识教育要求教师在教学实践时关注青少年学生心理能力的稳定提升，积极帮助青少年改正个人的不良行为，通过不断的鼓励与赞赏，调动青少年的积极性，真正保证青少年能够实现自我教育和自我反省。
　　对于从事教育行业的工作人员来说，赏识教育十分关键，不管是正处于接受教育的受教育者还是已经从事相关教育实践的教育者， 都需要将理论分析与实践研究相结合，以尊重、宽容、信任和激励为基本原则，积极体现创新教学策略的优势及作用，通过对受教育者个人成长规律及教学现状的分析和研究，积极采取符合受教育者心理发展特点的教育模式，充分发挥赏识教育的作用，积极地为学生的个性化成长营造健康的教育环境。
　　另外，不仅是学生个人，每个人都希望自己能够获得他人的理解、尊重和赏识，期望自己在完成某件事情之后能够获得他人的赏识和认可。因此，在对某人进行赏识教育的过程中必须要关注受教育者的长处及优点，明确赏识教育的基本要求及具体工作原则。其中，青少年时期的学生非常敏感，非常希望能够获得他人的青睐，教师在教学实践时不能将全部精力和时间放在学生的短处及弱项上，要尽量避免无限扩大及小题大做，因为这些只会加重学生的学业负担和心理压力。教师需要站在宏观的角度，在尊重学生的前提下给予学生更多的帮助，将课堂主动权及参与权交给学生，让学生能够在不断发展的过程中实现有效成长。赏识教育以尊重、宽容、信任和激励受教育者为原则，这一点也是受教育者内心最需要的，教师要分析赏识教育的本质问题，了解赏识教育对学生的价值及作用，真正抓住其中的核心及要点。
　　二、赏识教育在小学体育教学中的应用
　　（一）赏识教育在小学体育教学中的实施效果
　　从上文的分析不难发现，赏识教育对促进教学实践工作意义重大，其中语言赏识最为基础，要想对学生进行有效的肯定，体育教师在教学实践过程中需要积极学习语言赞赏法，以挖掘学生的学习潜能为依据，积极表扬一些在课堂上表现较好的学生。另外，对于一些体育能力较差的学生，教师要积极鼓励其进行主动实践，让学生尽量避免抱怨及否定自己，通过这种形式来保障不同层次的学生都能实现个性化成长。为保证学生学习方向的正确性，在以赏识教育为切入点、落实小学体育教学活动实践时，教师还要关注对不同实践问题的分析，在表扬学生的同时需要有所保留，给予学生一定的成长空间，注重不同表扬策略的有效应用及时间段的划分。不管是批评学生还是赞赏学生都会取得一定的教学成果，同时，两者之间的差异较大，从更为宏观的角度上来看，赞赏学生不仅能够保证学生真正发挥个人优点，还能够更好地体现素质教育的核心要求，如果只关注对学生的评价，则会导致学生频频出现相同的错误，同时也难以更好地发挥赏识教育应有的作用和优势。
　　教师需要关注对学生正向暗示反馈的系统分析及研究，通过肢体语言更好地实现与学生之间的交流和互动。此外，体态语言作为一种重要的表现方式，能够缩小教师与学生之间的隔阂，教师可以将手势、表情与小学体育教学活动相结合，积极采取一些使用频率较高的体态语言对学生进行引导和教育，使学生能够主动接受教师的引导，真正实现个性化成长。另外，结合相关的教育问题分析不难发现，这种无声肯定的方式能够在第一时间吸引学生的注意力，能够更好地减轻学生心理上的负担和压力，教师需要客观地分析学生的学习能力，关注对学生的肯定、表扬，明确学生在学习过程中的成绩，给予学生相应的表扬和鼓勵，积极落实赏识教育。 　　（二）赏识教育在小学体育教学中的实施
　　小学教育对教学实践活动的正常开展有关键的推动作用，在小学体育教学实践过程中，教师需要对赏识教育进行深入分析，树立正确的教学意识及教学理念，结合赏识教育的核心要求对教学实践中的关键环节进行相应调整。只有真正立足教育实践活动的相关条件及标准，实现赏识教育工作的大力落实才能体现素质教育的核心要求，教师需要对小学教育的要求及准则进行研究， 明确实践过程中的相关要求，积极实现赏识教育与小学体育教学之间的紧密结合。
　　首先，教师需要改变原有的教学方式，营造良好的教学氛围，更好地保障小学体育教学活动的正常开展。其中，赏识教育所涉及的内容和形式相对复杂，体育教师需要明确不同的教学策略，积极拉近师生间的距离，了解赏识教育的具体内容及实践要求，促进学生进行主动的体育学习和实践，主动帮助学生更好地锻炼，使学生能够意识到体育运动的乐趣和精髓，在个人主观能动性的引导之下进行实践和研究。
　　其次，教师需要帮助学生树立一定的学习自信心，充分发挥赏识教育的重要性与优势。许多小学生因个人生活实践经验不足，因此，在学科实践的过程中难以正确树立一定的自信心，也无法意识到个人的优点及长处，为了有效弥补这一不足，教师需要合理运用不同的赏识教育形式，使学生能够发现自己身上的优点，获得更多的成就感，只有拥有学习自信心，学生才能主动接受教师的鼓励，真正实现自我欣赏和自我反省。小学生的心理承受能力比较差，因此，教师还需要在保障基础教育实践工作的同时，尽量避免对学生的批评及否定，改变原有的教学方法及教学策略，给予学生更多口头上的表扬与鼓励，在日常生活实践过程中积极拓展教学实践活动，将第一课堂与第二课堂相结合，更好地与学生做朋友，保证学生能够主动表达个人意见。教师可以在与学生进行互动的过程中了解学生对课堂教学的具体反馈，对后续的教学实践活动进行针对性的调整，更有效地发挥实现赏识教育的作用。
　　最后，学校要结合实际的小学体育教学效果对赏识教育进行多元化的评价。评价是整个小学教学活动中的重要组成部分，要想有效摆脱传统应试教育的桎梏，学校需要了解多元化评价的相关要求，既要关注学生的体育成绩，又要及时跟踪学生在体育实践过程中的具体动态学习能力和学习态度，以此更好地实现学生综合素质的稳步提升。从目前来看，小学体育教学中所涉及的内容越来越多元，传统的教学方式不仅难以吸引学生的注意力，还会导致教育资源被浪费。对此，在小学体育教学活动过程中，教师要积极为学生带来更多愉悦身体活动的体验教学形式，更好地体现赏识教育的作用及意义。
　　另外，为了培养学生良好的学习习惯，教师还需以前期小学体育教学活动情况为立足点，对学生的学习能力进行合理评价，积极挖掘学生的优点，了解学生的不足之处，赏识学生的优点，保障学生能够真正实现扬长避短。在对学生的体育学习成绩进行评价时，家长及教师不能够过于关注对最终成绩结果的分析，而是需要了解學生的整个体育学习过程，积极对学生进行全方位、多角度的评价，更好地为学生的后续成长以及发展指明道路与方向。这种以学生为主体的评价方式不仅能够更好地体现赏识教育的核心要求，还可以给予学生更多学习和成长的机会，充分调动学生体育学习的积极性与热情，保障学生能够在个人自主能动性的引导之下实现良性成长。
　　要注意的是，每个学生的学习能力及学习基础有所差别，因此，在落实赏识教育的过程中，小学体育教师要尽量避免采取一刀切的形式，而是需要在以人为本及因材施教理念的引导下，明确不同层次教育实践活动的相关要求，积极采取创造性的教学策略来吸引学生的注意力，真正实现理论教学与实践研究间的紧密联系，给予学生更多实践的机会。
　　三、结语
　　小学体育教学活动主要以培养学生良好的综合实践动手能力、实现学生的身体心理发展为依据，以真正提高学生的社会适应能力，教师需要将赏识教育与小学体育教学活动相联系，积极采取有效的激励及表扬方式，给予学生更多的肯定和鼓励，尽量避免对学生的批评与否定，只有这样，才能更好地体现素质教育和新要求，保障学生能够在教师的引导之下掌握体育学习的技巧和精髓，主动参与不同的体育日常训练活动。
　　【参考文献】
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