幼儿园游戏活动中存在的问题及对策研究

作者:未知

  【摘 要】对于儿童来说,游戏是第二生命,游戏能够促进幼儿体力、智力的发展。同时还是培养幼儿集体感、责任感以及合作精神的有效途径,游戏对幼儿身心健康发展价值已获得教育界的科学认证。当前的幼儿园实践教育活动受到各方面因素限制,导致幼儿游戏质量得不到保障,游戏时间不充足,幼儿生活中游戏的地位被严重边缘化。只有对幼儿园游戏开展现状有了更深的了解,才能找出其存在的问题,通过对问题的分析,去改进幼儿园游戏的有效性。
  【关键词】幼儿教育;组织游戏;解决措施
  科学地组织幼儿进行游戏,能够帮助幼儿学会分辨事物之间的差异,并能够开发智力,进一步了解人和人之间的关系,使其渐渐学会交往和协调。因此,幼儿在发展过程中离不开游戏,在这之间包含了重要教育动因以及教育方法,有着十分重要的教育价值。在进行游戏的过程中,可以使得幼儿运动与协调能力得到提升,幼儿可以学会探索、思考以至于独立解决问题。在游戏中幼儿可以表达出自己的实际感受与想法,逐渐学会合作与交往,并能够激发创造与想象,带动积极向上的情绪。虽然游戏对幼儿的积极影响十分显著,但在实际实施中我们发现,幼儿园组织游戏存在一些问题还有待解决。
  一、幼儿园游戏组织现状
  (一)幼儿教师对组织幼儿游戏的认识现状
  大多数幼儿园在进行组织游戏的过程中,游戏模式多年不变,幼儿教师常常依照自己以往经验展开游戏活动,对书本以及经验案例照搬全抄,缺乏实际与变革。当前社会正不断变革与发展,而社会进步使得信息交流加快,其掌握也更加全面,因此,幼儿教师在教学过程中需跟上时代的变化与进步。当前大多数老师还没有对幼儿游戏情节与过程进行深入探究,在这其中,一定程度上是由于游戏观念的错误。许多幼儿教师认为组织游戏就是组织幼儿玩,在此过程中幼儿只要不出问题,就无需去管幼儿怎样玩。许多幼儿教师把游戏当成自己放松与休息的时机,不会去观察幼儿的游戏。同时,较之于课堂教学活动来说,组织游戏活动不好驾驭,游戏活动大多是在动态中进行的,因此幼儿教师难以对幼儿游戏行为进行控制。教师虽然可以设定游戏规则,但很多幼儿同时进行游戏,则很难对每个幼儿的游戏状况进行了解。
  (二)幼儿园游戏材料现状
  游戏其实也是幼儿生命力的表现,而玩具作为游戏材料则是幼儿进行游戏的基础。幼儿在做游戏时离不开游戏材料或玩具,想使得幼儿的游戏更加生动、健康、丰富,则必须要配合以充足的游戏材料。对于玩具来说需要对其进行广义定义,游戏并非只限在街上或是店里卖的可供幼儿进行把玩的东西,一切能够看的、玩的、触的、听的东西,都能够称之为玩具。曾有学者提出,一切可以供幼儿进行游戏的游戏材料都可以作为玩具。游戏材料对幼儿来讲是十分重要的因素,而当前幼儿园在組织游戏的过程中游戏材料老旧没有新意,无法调动幼儿的游戏热情与想象力。
  (三)幼儿游戏活动主动性现状
  大多幼儿园在进行游戏活动的过程中,幼儿教师常常占据主导地位,使得幼儿变成了配合其展开教学内容的工具。在本质上而言,进行游戏是自由的、自发的。游戏的自由性是游戏活动中十分重要的内容,往往这也是进行游戏活动时该有的特点。在实际的幼儿园组织游戏的实践上看,幼儿在游戏组织过程中往往会被许多的教育所管束,以至于游戏品性丧失。幼儿园在实际进行组织游戏的过程中常常存在教师在幼儿游戏活动中处于支配地位的情况,使得游戏不能充分重视以及彰显幼儿的主体地位。幼儿在游戏中始终处于消极、被动状态,从而使得幼儿缺乏健康人格与鲜明个性。这些都直接影响了幼儿进行游戏的主动性。
  (四)游戏模式现状
  很长一段时间内,因受到教育思维模式限制与影响,在幼儿园实际教学中往往过分偏重娱乐而对知识点融合的问题并未引起重视,使得幼儿在学习时也仅仅停留在较为浅层的理解上,严重忽略了对其创新精神以及实践能力的培养。现阶段我国教育改革日益深化,以往传统的教学模式正面临着挑战。怎样才能使幼儿主动参与到游戏教学中,去亲身感受智慧型游戏,能够和他人一起合作学习,增强实践创新的精神以及游戏素养,成为当前主要待解决的问题。在游戏教学的过程中,许多教师都以活跃气氛为目的而组织游戏,在幼儿园进行组织游戏的过程中无法对知识点进行结合,使得游戏仅仅成为可供幼儿玩乐的方式,游戏过程中幼儿能够学习的知识十分有限。也有许多教师重视对知识点的结合,但其在游戏过程中过分强调知识以及学习,幼儿独立进行思考的机会,仅仅注重对游戏活动与相关知识点的讲解,对幼儿兴趣不够重视,如此以来则难以激发幼儿学习的兴趣,将游戏教学转为被动教学,无法使得幼儿提升自身的学习能力。
  二、幼儿园组织游戏存在的问题与原因
  (一)幼儿园游戏场地规划不够合理
  场地作为组织幼儿进行游戏活动重要的功能载体,能够直接对幼儿游戏的组织与发展产生影响,同时还会影响幼儿身心健康发展。经过调查研究发现,现在很多幼儿园室内的游戏场地不够充足,许多班级共同使用同一游戏场地现象十分普遍,特别是在民办幼儿园,因幼儿园相关财政投入不足,使得幼儿园的室外游戏场所规划不够合理,并未按照国家相关规定的场地标准进行设计。通过实际观察能够了解到:大多数的幼儿园游戏场地都是水泥地,在园所中央位置的花园高台并未得到充分利用,而较为大型的玩具区同样也是建立在水泥地,只是发挥了其娱乐的功能。因此,大多数幼儿园室外游戏场所的设计只是流于形式,大型的器械往往年久失修,并不利于幼儿园组织游戏的展开。
  (二)幼儿园相关资金投入较少
  游戏材料方面同样没有引起幼儿园的重视。对幼儿园进行实地观察时不难发现,在幼儿园中往往只是在小班才会有“游戏材料”,而那些游戏材料大多还是“不能动”的,幼儿园的中大班很难见到游戏材料。在幼儿园室外游戏场所中,也仅有秋千、滑梯此类室外的游戏材料,都属于娱乐性的游戏材料,在幼儿素质与技能培养方面价值不大。园长以及幼儿教师通常觉得幼儿在幼儿园中无需游戏材料,幼儿园属于教育性机构,负责的主要内容是对幼儿的教育,现在生活条件与水平都比较高,因此家里也舍得给孩子添加各类的游戏材料,玩游戏让幼儿回家玩就可以了,幼儿园没有必要在游戏材料方面投入太多的资金。相关资金的投入不足导致幼儿在进行游戏时没有充足的游戏材料进行娱乐。   (三)组织游戏时间不够合理
  许多园长与幼儿教师认为,组织幼儿唱歌、跳舞或是观看幼儿排练的节目同样属于游戏活动,此种看法在一定程度上显示出教育理念的偏差。调查研究表明,在幼儿园进行游戏的时间大概集中于学生入园与离园两个时间段内,在一天的活动时间中占据的比例不大,幼儿的游戏时间无法得到有效保障,游戏时间往往被教师在讲述安全规则与维持秩序中浪费了。
  (四)幼儿教师对组织游戏认识不足
  許多幼儿教师在长期以来仅仅注重对幼儿静态情景的观察,不能认真观察对每个处于动态游戏的幼儿,这种观念是不正确的。现在越来越多的教师能够意识到组织游戏的重要性,与此同时也能够对游戏进行具体指导,但却出现了许多教师不知道去观察什么、怎样进行观察的问题,更不知道怎样去优化与调整幼儿游戏活动现象。还有的教师可以理解组织游戏的重要价值以及观察幼儿的重要性,会尝试进行指导与观察幼儿游戏活动,但不会去记录观察的具体情况,或是对记录的问题与现象不会进行分析,使得观察结果毫无作用。
  (五)家长方面的顾虑
  往往家庭才是幼儿成长的第一环境,比之幼儿园的教育而言,家长作为幼儿在成长过程中的引导者,同样是幼儿教育重要的资源所在。因此,家长的游戏观以及教育需求能够影响到幼儿园组织游戏的展开。而当前的家长对游戏的价值虽然持认可的态度,但在实际的落实过程中家长方面往往并不会太在意。
  三、解决幼儿园组织游戏问题的对策措施
  (一)合理开发游戏场地
  作为幼儿游戏主要的活动空间,场地质量可以直接影响到幼儿的游戏质量。若是游戏场地存在问题,那么游戏则无法正常开展。如果游戏空间过于狭小,可能导致游戏不能顺利进行。面对高质量的游戏场地,幼儿教师会鼓励幼儿选择游戏内容,引导其进行游戏。但若是游戏场地质量过低,幼儿教师出于安全等因素考虑,可能会对幼儿游戏活动的展开进行限制。
  (二)加大投入完善游戏材料
  幼儿园可以向上级部门申请相关资金补助,用于增加幼儿园的游戏材料。为降低幼儿园游戏材料的安全隐患,要求幼儿园需注意购买的材料质量是否过关,并在后期严格执行相应游戏材料的保养与安装法人要求。若发现存在问题的材料,应及时对其整改或更换,直到材料完全安全才能投入使用。除此之外,幼儿园需要定期检查游戏材料,并对其进行消毒、清洁,最大限度地保障游戏材料足够卫生干净,并提醒幼儿游戏过后记得洗手。若游戏材料存在危险性,则需要展开安全处理。
  (三)增强教师游戏组织能力
  对幼儿教师来说,不断反思自己的工作,增强自身游戏组织能力是至关重要的一点,这样才能使幼儿更快成长。尤其是在进行游戏的过程中,要求教师掌握参与到幼儿游戏的最佳时机并对幼儿加以引导。在进行实际游戏活动的过程中,为了更好地发挥出幼儿主观能动性,则需要教师在不断的实践中提升自己的工作能力与游戏组织水平。幼儿教师需不断丰富游戏理论,多阅读游戏指导类书籍。在游戏过程中,不要让自己处在“无所事事”的状态下,要多观察,多思考如何更好地组织幼儿进行游戏。
  (四)合理安排游戏时间
  幼儿园教师处理的工作较多,比如:制作游戏玩具、进行环境创设、整合教学资料等。幼儿教师要按照各年龄班幼儿身心的发展特点,帮助其自主投入游戏做好相应准备。举个例子:针对小班的幼儿,可以在其进班后采用游戏模式对其行为习惯进行规范,使幼儿更加愿意遵守相应的行为规范,并在遵守规则的基础上自主展开游戏。而对于中班的幼儿可引导其自主制定游戏的规则,当全班的幼儿一起建立好游戏的规则后,幼儿教师可以引导其进行游戏活动,渐渐使幼儿能自行遵守规则。如此一来,教师在没有时间安排幼儿进行游戏时,幼儿自己同样可以在游戏时间进行自主游戏,并且幼儿之间也能够互相督促共同遵守游戏规则。幼儿在入园以及离园的阶段也能够进入游戏区,自主展开游戏活动,使得幼儿能够得到充足的时间进行游戏,时间安排也会更加合理。
  (五)加强家园互动创造游戏环境
  家长观念的转变能够促进幼儿园组织游戏活动更好地进行。要使家长可以更加认同游戏对幼儿的发展价值,可以邀请家长开展教育讲座。除此之外,也可以让家长参与进幼儿的游戏活动中去,使家长能够感受到游戏可以为幼儿带来的乐趣与价值。同样,幼儿园也能通过“家长日”或是“亲子活动”的方式,请家长参与到游戏中,与幼儿一起进行游戏互动,使家长能够更为深切的体会游戏的实际价值,幼儿也能在游戏的过程中体验到乐趣,还能够加强身体素质并提升自我保护能力。游戏活动可以使家长与幼儿的心灵和精神在游戏中产生共鸣,所以请家长参与到幼儿游戏中,对良好游戏环境的创造意义非常重要。
  通常来说,游戏的本质能够决定游戏对幼儿的发展价值,相关研究学者一致对此表示肯定。而从幼儿的发展角度来看,游戏可以促进幼儿认知、身体、社会性、个性、情感的发展。而在教育学视野下的游戏观使幼儿在游戏过程中动作技能得以提升,身体得到了锻炼。文章通过对幼儿园组织游戏的实际发展状况进行探究,并发现其中存在的问题,通过对上述问题的成因展开分析,并提出有针对性的能够促进组织幼儿游戏顺利开展的对策及建议,期望可以促进幼儿园组织游戏有效实施,使得幼儿基本游戏权利得到保障,推动幼儿协调全面发展。
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