高校教师专业化发展问题研究
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【摘 要】在教育教学改革不断推行的背景下，促进教师专业化发展已成为高校发展的共识，但在多方面因素的影响下，我国高校教师专业化发展还存在教师工作积极性相对较低、不富有责任感的教师日益增多等问题，如何解决现存问题，推动高校教师专业化发展，是本文探讨的重点。
【关键词】高校教师；专业化
高校教师在肩负教书育人、人才培养重要责任的同时也负担着科学探究的主要职责，其专业化发展程度对高校发展有直接影响，因此，在高校发展中，除了要关注学生的全面发展，还要对教师专业化发展高度重视，在了解与掌握教师专业化发展现状的基础上不断探索与总结高校教师专业化发展的对策。
一、当前高校教师专业化发展存在的主要问题
高校教育的不断发展在很大程度上提升了教师专业化发展，但随着教育教学的不断改革与时代的不断进步，教师专业化发展逐渐出现一些问题，影响了人才培养质量。
1.职称测评制度存在一定的不合理性
网络的日益普及，学生知识与技能的学习不再局限于课堂教学，这在一定程度上增加了教师教学压力，所以在构建教师队伍时，高校对新入职人员提出了更高的要求，尤其是学历水平要求。高学历高素质的教师不仅有利于活跃课堂氛围、提升教学质量、满足学生学习需求，且对科研水平提升也具有积极意义，但部分高校在制定要求时忽视了对人才的高素质要求，部分高学历教师虽然在科研方面做出了卓越的贡献，但教学能力相对一般，大部分学生都表示高学历教师在教学质量方面还有待提升。由此可见，高校教师队伍中不乏部分無法满足学生学习需求的高职称、高学历教师，故教师职称测评制度存在一定的不合理性，有待进一步优化与完善。
2.教师培训所发挥作用不显著
我国高校教师存在岗前培训不足的问题，甚至部分教师毕业后直接从事教师职业，未参与过岗前培训，教学能力有待提高，难以打造高效课堂，而且，在教师正式入职后，部分高校未组织教师参与职后培养。当然，也有部分高校认识到教师职后培训的重要性，但培训方式相对单一、培训时间相对短暂、培训内容相对简单，在很大程度上影响了教师的培训参与度，通过培训，丰富教师知识、提升教师技能的作用相对薄弱，这一背景下，现有高校教师难以提升教学吸引力、顺利完成教学目标。注重教师培训的科学性与专业性是解决这一问题的关键。
3.科研与教学存在一定的矛盾
高校肩负教书育人、人才培养重要责任的同时也负担着科学研究的主要功能，这就决定了高校教师需要两手其抓，但现实中，不少高校教师在科研与教学平衡方面存在一定不足，具体体现在过于重视科研轻视教学，或过于重视教学忽略科研两个方面，影响了高校发展，所以科研与教学存在的矛盾问题也是高校教师专业化发展的主要问题之一，需要引起重视。
4.教师工作积极性与责任心有待提高
当前，我国高校教师工作压力相对较大，不仅要教授多门课程，而且还要进行课题申报、活动组织等，无法集中精力教学，导致教学效果普遍下降，与学生之间的距离日益拉大。同时，部分高校教师对自身职业缺乏正确认知，对学生个性思想与学习需求有所忽视，在具体教学过程中存在一定的随意性，所以，提高教师工作积极性与责任心是高校教育的当务之急。
二、解决高校教师专业化发展问题的有效对策
1.发挥教师专业化成熟度指标体系的作用
所谓教师专业化成熟度指标体系，指的是教师教育教学的导向指标，该体系主要涉及两个维度，即社会成熟度与管理成熟度。首先就社会成熟度来说，该维度是进行社会活动背景下的教师成熟度考察，结合实际，教师需要具备生活技能、人际交往能力等，这些素质是教师理应具备的基础素质，其成熟程度潜移默化地影响着教师的专业化发展，所以定期进行教师成熟度考察具有重要意义，以便有针对性地进行培训，进而引导教师朝着正确方向发展；其次，就管理成熟来说，此维度是进行教师教育教学管理水平考察，相较于其他能力而言，存在一定的特殊性，教育教学管理能力专业性相对较强，主要是教师在课堂教学与实践教学过程中对各类情况的应对与解决能力，这里所提及的各类情况包括计划内情况与突发情况，理应构建专业测评小组进行考察与测评，同时，为了体现测评小组的专业性，提升测评小组的测评水平，需要拓展测评小组主体，不应仅局限于专家，还应涉及同行与学生。教师管理成熟度体现的是职业能力，有利于缓解教师教学过程中出现的矛盾，提升教学效率与质量。
2.做好教师培训管理工作
教师培训管理是高校教师专业化发展的关键，理应提高重视，切实做好教师培训管理工作。这里所提及的培训管理，并不局限于职前培训管理，还包括职后培训管理，通过全面的培训管理构建新的目标，即培养研究型和反思型教师。该目标对教师提出了新的要求：首先，应对教学有一个更为清晰的认识，在此基础上进行批判性思考，以培养教师的问题分析与处理能力及反思意识，比如，专业课程和学术课程相结合的培训，有利于丰富教师的理论知识、提升教师的综合能力。从现实层面来说，这种新目标与我国高校教育内容具有一致性，对教师专业化发展与高校发展大有裨益。
3.通过机制解决科研与教学之间的矛盾
科研与教学间的矛盾解决是一项相对复杂的工程，具有长期性与系统性，需要结合实际制定适宜的机制，一方面，在进行教师选聘时，在注重学历水平的同时还应重视教学与科研能力，所谓学历水平的考察，需要选聘教师具备学历证书与职业资格证书，所谓教学与科研能力的考察，即选聘教师应同时兼备教学能力与科研能力，缺一不可，无论是在教学方面不够专业还是在科研能力方面存在不足，都不符合教师选聘要求，应拒绝聘用；另一方面，需要制定符合现实需求的奖金制度与评价考核制度，以最大限度地激发教师工作的积极性与主动性。
4.培养富有责任心且热爱教育的教师
高校教师专业化发展是一个循序渐进的过程，需要在坚持循序渐进原则的基础上多角度进行教师培养。合格的教师，理应认识到专业化发展的重要性，不断充实自己，在实践中不断拓展理论知识、培养实践能力，以更好地提升教学质量，满足学生学习需求；理应转变自身角色，打破传统的高高在上的教育者角色局限，而是朝着组织者、引导者、帮助者角色方向发展，与学生成为朋友，营造和谐、平等的教学环境，在激发学生学习兴趣的同时提升自身工作积极性；理应与学生保持良好的交流沟通，了解与掌握学生心理特征与学习需求，有针对性地帮助学生解决学习与生活中的困难，在拉近师生距离的同时培养自身责任心。随着教育教学改革的不断推进，教师所发挥的作用越来越显著，构建高素质高技能的教师队伍是提升教育教学质量、推动高校发展的重要保障；教师队伍管理是影响教师行业进步与发展的关键，理应融入现代化管理方式，推动教师行业进一步发展，由此可见教师专业化发展的重要性。
结论
总而言之，高校教师专业化发展是教育教学体制改革的重要需求，是高校发展的必然趋势，理应引起重视，针对当前高校教师专业化发展存在的主要问题，一方面应给予教师充分的关怀，营造良好的发展环境；另一方面应打破传统局限，多渠道推动教师专业化发展，从而切实提升教师专业化水平。
【参考文献】
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