浅谈农村小学教学中如何提高班级德育管理工作效率

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　　摘 要：小学班级管理是班主任的主要工作内容，在小学阶段，文化课都是比较基础和浅显的，所以在农村小学阶段，主要是以落实德育工作为主要任务，做好小学班级的德育管理工作是关乎小学生一生健康成长的大事。基于此，结合多年教学经验，对班级德育教学进行简要概述。
　　关键词：农村小学；德育教育；实效性
　　一、小学德育的工作现状
　　小学德育的现状是不容乐观的，首先在素质教育背景下，虽然很多学校和老师都在大力推行素质教育管理方式，但应试教育的事实依然存在，这也会误导德育管理工作的思路。比如在小学的班级管理中，经常会因为学生的成绩差异给学生戴帽子，这也是目前德育工作的最大难点，对于部分老师而言，并没有在日常的班级管理工作中践行德育工作，依然存在非德育的管理方式，而正是这些不科学的方式会给学生带来很大的伤害。
　　二、提高小学德育活动实效性的方式方法
　　1.重视学生主体地位，满足学生合理的德育需求
　　重视学生的主体地位就是要求老师重新定位自己。老师并不是班级的主宰者，而是班级教育的引导者，这一点在班级的教学中就可以看出来。很多老师都是自己上课，没有注重学生是否理解，是否可以有不同的看法，同样的在班级管理中，对于班级的一些规则制定，尤其是学生的惩处，都是老师一人拍板决定，这不符合德育视角下的班级管理。首先，作为老师要重视学生的地位，尊重学生主体，询问学生是否觉得班级制度合理，对于自己的惩处是否有不一样的看法，即使是对于经常调皮捣蛋的学生，对他们的行为处罚也听取他们的辩解，尊重他们内心的想法，这樣才可以使得学生内心不受伤害；其次，重视班级学生的地位另一个体现就是公平视角，比如即使是惩处，有的老师对于成绩差的学生可能比较苛刻，对于成绩较好的学生可能比较宽容，虽然看上去比较客观，但是对于学生而言，这样做是十分不负责任的，因为一旦老师戴着“有色眼镜”看人的时候，就会使得大部分学生心理不平衡，这是不符合班级德育的要求的。
　　2.设计朴实、适合学生本身的班级德育活动
　　很多老师或班主任在班级活动中，为了获得领导的青睐和欣赏，经常会别出心裁，其实这样是不对的。在小学班级管理中，对于班级活动的组建，首先应该是尊重学生的意愿，不要设立华而不实的活动项目，因为学生组建的项目活动几乎都是最为他们喜爱的，最受欢迎的，作为老师只能进行细节上的审核和指导而已。换言之，最为朴实就是最为合适的。在我的教学中，有一次班级元旦晚会上，很多老师提议模仿城里的老师，集资将班级打造得好看一点，用亚克力等等材料把班级装饰的华丽美观，购买高保真的音响和话筒。但是我并没有采用，我对学生说，你们怎么玩得开心怎么布设，我们都生活在农村，将我们的区域特色发挥出来就行。于是那一次的班级晚会上，学生只是用画纸简单地将班级装饰一下，然后他们组建了探讨梦想的活动，创建一些生活常识的辩论赛，以及一些简单的歌舞（幼儿园学的）和魔术表演。虽然在活动布设方面，我们和其他班级呈现方式不同，但是在收获和学生的心情上，都是一样的效果。为了使得活动效果更好，我还亲自加入其中，配合他们扮演一些“家长”的角色，全程聆听他们的理想和辩论赛。
　　3.整合家庭的推动力到班级的德育活动中
　　在我们小学生的德育中，家庭的力量是一种很大的铺助，我们要将家庭、社会和学校的力量进行一个合理的整合，使这三种力量可以融合在一起来提升小学德育的实效性。所以，我们小学教师可以设计一些家庭人员和社会人员一起来参加的德育活动，比如召开一次班级的“大家来谈德育”的教育活动，不仅主题有意义，还可以邀请家长代表、社会人士和学校代表来共同参加这次德育活动，在活动中让各方代表发表自己的意见，并吸取接纳别人不同的意见，让小学生在我们的实际活动交流中慢慢领悟德育的意义。这样也有利于协调学校、家庭和社会的关系，让这三方力量可以完美融合，并且共同为小学生的德育做出较大的贡献。
　　三、结语
　　在小学班级德育管理中，不能仅将德育的思路仅仅挂在嘴上或理论上，而是要践行在每一个细节上。比如在教学中，我们将德育思路融入教学中，在班级规则制定、奖惩的实践中可以融入德育思想。所以对于老师而言，要了解学生、融入学生，制定活动要符合学生的身心发展和兴趣爱好，明白学生心里想什么，知道他们犯错的原因，多和学生沟通，明确他们的性格和特点，只有这样，才可以在规则制定上尽量考虑多数群体，只有这样，才会营造一个良好和谐的师生关系与和谐的班级氛围。
　　参考文献：
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　　[4]彭振静，王乐胜.浅析赏识教育在小学班级管理中的应用[J].中国校外教育，2018（31）：43.
　　作者简介：马文军（1975—），男，汉族，甘肃庄浪人，本科学历，一级教师。
　　编辑 段丽君
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