开展多元教学，提高数学素养
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摘 要：在小学数学教学中开展多元教学，丰富课堂教学内容，可以在很大程度上调动学生的学习积极性，使他们主动投入到数学知识的探索中，在深入思考和分析中掌握数学概念和数学公式。在开展教学时，教师要变教为导，发挥对学生的指导作用，让他们掌握有效的学习方法，在情境中探索数学知识，促进数学思维的深入发展，提高数学综合素养。
关键词：小学数学；多元教学；合作学习；阅读
数学是一门逻辑性很强的学科，在教学中要促进学生数学综合素养的发展，教师要精心设计教学内容，以学生的兴趣和数学能力为出发点开展多元教学，让学生在丰富的学习活动中积极思考，提升他们的数学思维能力和解决问题的能力，让他们能更深入地探索数学知识，掌握知识的本质。
一、创设生活情境，激发学习兴趣
在传统的小学数学教学中，教师在教学活动中给学生讲解了数学概念和例题后，就让他们做数学练习题，通过大量的练习来巩固知识。在被动的学习过程中，学生根据教师的思路来理解概念和公式，不能深刻地掌握这些知识，在做题时就会暴露出他们被动学习的缺点。由于对知识的理解不深刻，不能选择正确的知识点解题。随着素质教育的进行，教师开展了多元教学，利用丰富的教学内容来引导学生的数学思维，让他们主动分析知识，在深入思考的过程中掌握数学知识，提高他们运用知识的能力。在多元教学中设计生活情境，能让学生将数学和生活建立联系，体会到数学知识在生活中起到的重要作用，让他们产生“我要学”的主动学习意愿，在教师的引导下深入分析教材内容。例如，在教学“除数是两位数的除法”时，教师可以利用生活问题进行导入：学校共有523名学生，每12人组成一个互助小组，可以组成多少组？在探索过程中，教师引导学生先看被除数的前两位进行试商，引入新知识的学习。通过生活问题的导入，学生对知识的理解更加深刻，他们掌握了计算除数是两位数的除法时，从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。
二、创设游戏情境，增加教学的趣味性
在小学数学教学中创新游戏情境，根本目的是提高学生的学习兴趣，让他们在快乐的游戏中学习数学知识，可以增加教学的趣味性。在设计游戏活动时，教师要根据所学内容进行设计，使学生通过游戏活动掌握数学知识，提高他们的学习积极性。例如，在教学“24小时计时法”时，教师让学生掌握了普通计时法和24时计时法之间的互换后，可以设计“快速问答”的小游戏：两个学生一组，一名学生说出用普通计时法表示的时间，另一名学生快速说出这个时间如何用24小时计时法表示。在快乐的游戏中，学生很快掌握普通计时法和24时计时法之间的联系与区别。
三、运用多媒体开展教学，加深对知识的理解
在小学数学教材中，一些数学概念和公式的推导过程比较抽象，如果让学生通过分析和思考来理解这些内容，不能让他们深刻全面地理解，不能正确灵活地运用所学的知识。把多媒体和数学教学结合起来，可以根据抽象的数学知识选择相关的图片，让学生借助图片来理解知识。在多媒体情境中，学生的多种感官都参与到学习中，通过看、听、思考、分析等学习活动深入分析数学知识，高效完成所学内容。例如，在教学“直线、射线和角”时，教师可以利用多媒体给学生展示图片，让他们在直观情境下理解直线、射线和角的定义，并能正确地判断直线、射线和角，加深对知识的理解，实现多媒体对教学的促进作用。
四、开展合作学习，培养数学思维
小学生在自主学习中分析数学知识时，随着知识难度的加深，学生在分析一些抽象的概念和公式时遇到困难。根据学生的学习进度，教师可以把学生分成小组，给他们布置学习教材中重点内容的任务。在合作过程中，每个学生理解知识的角度不同，深度也不同，他们对知识的理解有各自的看法，通过交流讨论来启发思维，促进思维的深入发展。在合作過程中，教师要随时关注学生的学习动态，鼓励内向的学生积极发言，大胆地说出自己对数学知识的理解。在合作讨论中，学生的思维开拓，他们能够从多个角度分析知识，促进发散思维的发展，掌握数学公式的推导过程，实现高效的合作学习。
五、注重数学阅读，提高数学分析能力
教师在开展数学教学中，要注重培养学生的阅读能力，使他们通过认真阅读教材内容抓住重点进行探索，提高自主学习能力。在培养学生的阅读能力时，教师可以让学生从阅读教材入手。在阅读过程中，学生不仅要读，还要进行思考，以读促思，随着思维的深入，掌握知识的本质。掌握了教材中的知识后，教师还要让学生通过阅读数学题目来训练数学阅读能力，给出一个题目，让学生通过阅读找出题目的已知条件和隐含条件，分析解题思路。通过数学阅读能力的培养，不仅能够为学生的自主学习提供有效的方法，还能让他们分析数学题目、解决题目的能力大大提高，让学生喜欢上数学阅读，并在自主学习中养成认真阅读的好习惯。
总之，在小学数学教学中，作为教学的设计者和组织者，教师要利用多元化的教学内容来激发学生的学习主动性，让他们在数学情境中积极思考，加深对知识的理解，提高解决实际问题的能力。在教学中，教师还要注重培养学生的阅读能力，让他们学会从数学教材、数学题目中提取有用信息的方法，理解教材中的重点知识，能够快速找到数学题目的解题思路，促进数学综合素养的发展，实现高效的小学数学教学。
参考文献：
[1]郑艺.小学数学教学生活化的实施策略分析[J].数学学习与研究，2018.
[2]郭浩.浅谈小学数学教学中学生学习方式的转变[J].读与写（教育教学刊），2017.
[3]李杰.论微课在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2018.
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