立足传统教学优势，搭建初中数学网络化教学平台
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摘 要：传统教学模式虽然已经无法完全适用于现代教学工作，但仍然有很多优点需要加以延续或借鉴。初中数学教学中，教师要以传统教学为基础，使用现代化网络教学平台提高教学效率。
关键词：传统教学；初中数学；网络平台
教师要以传统教学为基础，积极利用现代信息技术，发挥网络教学平台的作用，提高教学工作的整体效率。
一、利用网络化教学平台指导学生预习
预习是教学汇总非常重要的环节，通过预习能引导学生了解新知识，明确基本概念与基础预算，使学生在课堂教学当中能够更加高效地对教师所讲述的知识点进行领会，从而有效应用相关知识点，实现高质量的学习活动，加深学生对知识点的理解。课前预习工作需要学生通过自己的努力来完成，但从实际工作中可以发现，学生只对知识概念以及相关定律的背诵感兴趣，而并没有从系统性的角度进行全面预习，整体预习的效果仍然有所欠佳。因此，教师可以对网络教学平台加以利用，对学生的预习活动加以指导，提高预习的质量与效率[1]。
例如，在学习平面直角坐标系相关知识点时，教师便可以为学生布置预习任务，让学生收集相关资料，如经纬度标记等等。同时还可以利用网络收集动画素材。教师还可以为学生布置一些简单的习题，让学生在素材收集并整理完毕之后通过自己的思考尝试进行解答。教师可以将这些预习任务上传到网络平台当中，学生可以自由地从平台上下载教师准备好的任务，开展预习活动。预习过程中，学生还可以通过平台与其他学生进行沟通和交流，共同探究预习任务的答案，及时对预习过程中所遇到的问题进行解答，提高预习的效率与质量。
网络化教学平台能非常有效地应用到学生的预习活动当中，使学生更好地了解新课程。学生通过自主学习，掌握教师将要讲解的内容，从而在课堂教学中能够有针对性地开展学习活动，更好地解决自身不理解的问题。
二、利用网络化教学平台开展自主合作学习
教师可以应用网络教学平台对学生的自主学习意识进行激发，提高学生的学习效果。自主学习模式的开展能够给予学生更大的主体地位，提高学生学习质量。为了提高学生的自主学习效果，教师可以让学生以学习小组的形式开展学习活动，将学生分成若干个小组，将不同特点与能力的学生进行针对性分配，使学生在小组合作学习中有效地进行互相帮助，提高学习效果，更好地完成教师所布置的任务。自主合作学习模式的应用需要教师为每个小组布置针对性的任务，组织学生开展专题性研究。教师还需要对学生的学习方案进行设计，从而在学生合作学习的过程中给予学生最好的指导，解决学生小组学习中遇到的问题，提高合作学习的效率。教师还可以根据教学目标为学生设定小组活动目标，让学生在网络平台当中完成教师布置的任务[2]。
例如，在学习数据的收集整理以及描述相关的知识点时，教师可以为学生确立统计调查相关的探究任务。让学生有针对性地开展活动。教师可以充分利用网络平台资源，让学生自主查阅和观看人口调查以及经济调查等数据，对这些数据的搜集过程、整理以及描述的过程进行了解。当学生掌握了相关的方法后，便可以自由选择具体的探究内容进行学习。教师也可以为学生确定研究主题。譬如教师可以让学生统计某一个范围内的房屋高度，也可以让学生统计校园内部的草木分布等等。学生在教师的引导下而开展自主实践探究的过程中，能够非常高效地对知识点进行
理解。
三、应用网络教学平台开展分层教学
初中学生的差异性十分明显，无论是性格还是个人能力都有很大的不同。数学学科学习能力以及最终成绩也有较大的差异。为了帮助更多的学生实现数学成绩的提升，实现个人能力的强化，教师要在教学中充分利用网络教学平台，开展分层教学活动，引导学生根据自身的实际情况进行学习方法的选择，掌握适合自己的有效学习途径，有效提高学生的成绩。
分层教学模式中，教师需要深入研究教材内容，联系学生实际情况，开展针对性的教学设计。例如，在学习二次函数相关知识点时，函数本身便是难度较高的知识，学生学习相对困难，对于基础较差的学生来说，无论在学习态度上，知识点的理解上还是实际应用上都有较大的差异。因此，教师可以开展分层教学，利用网络教学平台有效调动学生参与其中。針对能力较差的学生，教师可以加强图形的使用，为其进行有效讲解，使其掌握函数的基本概念；对于能力处于中间层次的学生，教师可以在平台上为其布置一些具有难度的习题让其强化和巩固知识点；对于能力较强的学生，教师可以在其任务中添加拓展性的内容和问题，使其能力得到更好的提升。同时，学生还可以在学习过程中利用网络平台向教师提出自己的问题，由教师第一时间进行回答，帮助学生对知识点进行有效掌握[3]。
网络教学平台的应用能够非常有效地提高教学效率和教学质量，让教师更好地利用教学资源，提高学生的学习效果。以传统教学为基础，使用网络平台进行教学优化，能够非常好地实现教学工作的实效性。
参考文献：
[1]张淑英.数学课程的网络化教学模式初探[J].文理导航（教育研究与实践），2009（6）：76.
[2]朱冬青.搭建师生沟通平台，推动初中数学有效教学[J]. 数理化解题研究，2016（29）：43.
[3]李鹤鸣.浅议中学数学课程的网络化教学模式[J].数学学习与研究，2009（2）：33.
编辑 冯志强
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