例谈如何打造高效率的初中语文课堂

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　　摘 要：随着新课程改革的推进，核心素养时代已经到来。如何打造高效语文课堂成为当前初中教师在关注核心素养同时又不得不再次思考的问题。为了保证课堂教学的有效性，教师要准确地掌控教材内容，在传统教学基础上进行创新改革，让严肃的课堂变得生动活泼，强化学生学习语文的积极性。文章基于笔者教学实例，从四个不同的角度探讨核心素养时代下如何打造高效率的语文课堂，从而提升学生的语文素养。
　　关键词：初中语文;课堂教学;高效课堂
　　初中阶段由于每节课的时间有限，教师要充分利用课堂的每分每秒，为学生打造高效率的语文课堂。在教学实践中逐步引导学生自主学习，培养他们的语文思维能力。在当前核心素养时代下，如何更加有效地提升语文课堂教学效率成为语文教育工作者不得不再次思考的问题。文章基于教学实际经验，拟从增强学生的主体意识、做好课前的预习工作、精心研读教材的内容和培养自主探究能力四个方面进行论述。
　　一、 增强学生的主体意识，充分调动学习积极性
　　受传统教学理念的影响，多数语文教师仍沿用应试教学模式，占据课堂大部分时间讲授知识，学生只是机械性被动听课做笔记，使得思维能力固化，极大程度限制学生的综合能力，往往达不到预期的教学效果。新课程背景下对初中语文有更高层次的要求，教师要高度重视学生在课堂的地位，以他们的兴趣作为出发点，合理设计出贴合学生发展的课程内容，在改革进程中不断完善创新语文教学模式，为学生自主实践创造更多机会，彻底改变压抑沉闷的学习氛围，使学生主动去学习语文知识。例如，《紫藤萝瀑布》这篇状物抒情的散文教学中，教师在学生有充分时间朗读情况下，为了让学生理解紫藤萝旺盛的生命力，教师需要引导学生通过联想生活经验，回忆生活中遇到的人或事，感受紫藤萝花与人存在的不幸，生命的长河无止境这一永恒的哲理。在有感情地朗读中，多次回味课文情感，由衷地理解作者真挚的思想感情，即赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。
　　为此，需要教师突出学生主体，尊重他们的个性化差异，加强师生和生生间的交流，让整体的教学环境变得轻松和谐。作为课堂活动的引导者和监督者，教师要和学生间建立平等的关系，在互动中让学生保持较高的注意力。通过这种方式既能让学生积极参与讨论，又能提升初中语文课堂的高效率。
　　二、 做好课前预习的工作，实现高效的学习效率
　　教师在打造高效率的语文课堂过程中，除了根据学生特点精心设计教学内容外，还要培养学生养成提前预习的好习惯。在学习教学内容前，让学生自己理解教学内容，在掌握知识的基础上找出难以理解的重难点，从教师细致讲授中找寻问题的答案。为了让语文课堂效率更高，教师要把握章节的主旨大纲，站在学生角度预设问题，反反复复推敲每个教学环节，让学生在搜索答案中轻松掌握课程核心。预习效果直接影响课堂学习的质量，教师和学生要认识课前预习的重要作用，只有深入理解内容才能提出问题，切实领略课程的实质性要义，为高效的学习做好铺垫准备工作。例如，在学习鲁迅《社戏》章节内容时，学生要明确了解社戏中的小伙伴们应该是怎样的人物形象，作者在与小伙伴们去看戏、回来摘豆的情境和心情是怎样的，社戏中给读者讲述了哪些让我们回忆童年的事情。学生带着问题预习课程内容，为后期语文学习夯实基础。
　　三、 精心研读教材的内容，对教学目标精准定位
　　优秀的初中语文教师需要具备多种能力，能够准确把握课本核心内容，让课堂学习变得生动有活力。首先，要精心研读教材内容。着重分析教学的重难点部分，运用丰富多样的教学方式和方法，以贴近学生的方法作为突破口，真正将教学目标落实给学生。例如，一些诗歌教学中，教师需要从有感情朗读上落实学习目标。其次，精心设计教学环节。在课程设计中教师要根据不同题材、风格创设情境，让学生能够有的放矢地展开学习，在实践中体验语文知识的乐趣。例如，一些小说教学中，教师可以根据学习内容，做一些特殊教学措施。再次，精心讲解课程疑难。为了提升语文课堂的效率，教师自身要对知识点精讲精练，明确文章的重点和难点内容，教学思路要清晰明了，透过研究教材抓住知识主线索，精讲文章的核心思路和疑难问题，利用好课堂有限的时间。例如，一些散文教学中，针对散文“形散而神不散”的特点，抓住文章的两条学习主线，把握教学主题。最后，精心制定评价、奖励机制。科学评价是衡量学习效果的重要标准，教师要引导学生对课堂参与度、表现力进行互评和自评，及时发现自身有待改进的地方，积极调动学生的学习动力，使学生高效理解学习的知识点。例如，一些语文综合性学习中，教师需要鼓励学生合作参与，全员参与学习，并全员参与评价。
　　四、 培养自主探究的能力，让学生养成良好习惯
　　针对初中生具有好奇心、爱表现的特点，在初中语文课堂中教师要打破思想的枷锁，培养学生能够进行自主探究活动。教师作为监督者和引导者，要及时了解学生的学习情况，遇到难题不要急于将正确答案告诉学生，要对问题进行适当的指导和启发，让学生通过自身努力实践找寻答案。由于初中阶段语文课主要以文言文和记叙文为主，在记叙文学习中教师要培养学生的阅读能力。例如，在讲授鲁迅的《藤野先生》时，通过仔细阅读感受作者的创作背景、手法、理念。学生在熟读文章后，要及时梳理整体框架结构，体会作者想要表达的中心思想。再细细品味作者的语言和写法，具体分析描绘人物的特征。对于生涩的文言文学习，要在反复阅读中培养学生的语感，在流畅的朗读中感受其主要思想内容。教师要循序渐进对学生加以指导，逐步培养学生形成良好的语文习惯。
　　综上所述，在当前新课改的不断深入推行和实践中，构建高效率的初中语文课堂，并不是朝夕间能够完成的，需要教师和学生努力进行改进和创新。将学生放在教学的首要位置，在探究活动中提升学生的自主学习能力，使学生能够积极投入到课堂教学，在实践中掌握高效学习的方法，完成规定的教学目标和任务。
　　参考文献：
　　[1]金秀萍.浅析新课标背景下初中语文高效課堂的构建[J].新课程（中学），2017（2）.
　　[2]李明.打造初中语文高效课堂提升初中语文教学质量[J].好家长，2017（29）.
　　[3]张建.打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量[J].学园，2016（6）.
　　作者简介：
　　 林艳娜，福建省泉州市，福建省永春第六中学。
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