小学语文作业的有效设计
来源:用户上传
作者:
【摘 要】小学生在学习语文的过程中，布置语文作业是小学生巩固课堂所学知识、养成良好的学习习惯的重要方法，也是教师检验学生学习效果及时获得教学反馈的重要途径。如果教师在进行语文作业的设计时，设计的内容和形式单调枯燥，不符合学生实际情况，不满足学生学习需求，学生在完成语文作业时就会敷衍应对，压缩自己的学习时间，从而就不能达到教师的教学目标。因此，小学语文作业的有效设计可以帮助学生养成良好学习习惯，引导学生学好小学语文。
【关键词】小学语文 作业 有效设计
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.160
许多小学生自主学习的热情不高，还没有养成主动去巩固课上教师教授知识的习惯，这就需要教师按照学习进度和学习效果，给学生布置一些适量的作业来帮助学生们及时学好小学语文知识。本文主要从注意贴合学生和教师的实际情况、注意丰富作业的形式和内容这两大方面，来简单介绍如何进行有效的小学语文作业设计。
一、设计作业时注意贴合实际情况
（一）贴合学生实际情况
首先，在学习过程中学生的主体地位是毋庸置疑的，学生占据的主体地位，教师需要围绕学生，贴合学生实际情况，为学生设计适合学生的语文作业。学生的实际情况不仅包括学生的实际生活情况，还包括学生的实际学习情况和学生的实际个性情况等。学生的实际生活情况对学生的学习和个性发展还有重要影响，每个学生都是世界上独一无二的个体，作为学生，他们有很多的相似点，这便于教师统一管理和教学。同时，每个学生也各有各的不同，教师绝不能因为单一的相似之处而把全部学生看作相同的个体，教师在教学时要注意因材施教，在设计作业时更要反复思考。语文教师不仅要考虑学生的语文学习习惯、语文学习基础、语文学习能力等等基本情况，还要考虑学生的家庭学习环境、家长辅导孩子学习语文的能力和时间、学生课后学习语文的时间和机会等等其他情况。每个学生的实际情况并不能说是完全一致，如果教师设计的语文作业不够贴合学生实际情况，不考虑学生的想法和需求，设计出来的小学语文作业就不适合学生，很难对学生的语文学習产生显著效果的积极影响。教师不仅要结合学生的共同特点，根据学生的共性给学生设计作业，更要考虑每个学生的个人特色，结合每个学生的特性设计作业。
（二）贴合教师实际情况
在新时代的小学语文教学过程中，学生的主体地位需要被突出、被强调，但与此同时，教师在教学中的作用和地位也不应该因为学生主体地位的强化而被忽视。特别是在小学这一对多数学生来说较为特殊的学习阶段，学生的学习习惯在逐渐养成，学生的学习能力在不断提高，教师对学生的正确引导起着较为明确的、影响深远的作用。在小学阶段，教师的在教学过程中的地位和作用是极为关键的。除此之外，小学阶段的语文作业多数都是由小学语文教师来布置的，学生主动给自己安排语文作业、家长给学生布置语文作业、学校给学生布置语文作业等情况还是比较少的。因此，教师在给学生布置语文作业时需要结合教师的实际情况。教师在进行作业的有效设计时，需要结合自己的各种实际情况。例如，教师需要考虑自己的教学进度和教学目标，按照自己想要帮助学生达到的学习效果来进行作业的有效设计。作业设计时不仅要仔细斟酌课堂作业，也要认真考虑课下作业，在不同的学习环境里设计不同的作业。教师还需要考虑自己给不同学生制定的不同学习目标、给整个班级制定的整体学习目标等等，设计作业时不要过于呆板，注意要灵活的设计语文作业。
（三）贴合其他实际情况
学生学习小学语文的过程，并不是一个只有学生和教师参与的过程，对小学生来说，语文是一门实践性很强的基础性学科，学生在日常生活的方方面面都在不断学语文、用语文、练语文。学生的家庭背景和生活环境为学生的语文学习打下基础，学生在日常生活中也在不断积累着各种语文知识，所以教师在给学生设计作业时，也要考虑一些其他的实际情况。每个地区使用的语文教材有所不同，推荐给学生的各种语文参考书目也是五花八门，教师在设计作业时一定要结合教材和学生平时使用的语文参考书。还有，每个学校的学风建设的工作重点并不完全一致，每个学校对语文学科的重视程度也有所不同，教师在给学生设计作业时也要考虑本校对语文作业的要求。有的学校重视语文，会给学生安排许多语文阅读书目，语文基础学习任务等，还有的学校对语文学习的重视程度不够或者一般，对学生的语文学习要求不高。教师要根据学校的各种政策来设计语文作业，要做到既不给学生添负担，也不要让学生轻视语文学科。
二、设计作业时注意丰富作业形式和内容
语文学科的学习是贯穿学生整个义务教育阶段的，学生在小学阶段积累的知识、养成的习惯为学生未来语文学科学习能力的养成至关重要，教师不要因为学生年纪小、懂得少就仅仅让学生做一些单调、简单的作业，要尽量丰富学生的语文作业的形式和内容，让学生通过完成生动丰富的语文作业，增加对语文学科的热情，在快乐的语文学习中增长知识，提高能力。
（一）丰富作业的形式
过去填鸭式的语文教学方法不注重学生的学习热情，重视学生的学习结果，对语文作业的设计也倾向于单调乏味的、机械的抄写、背诵。然而小学阶段学生的学习模式还在逐渐养成，学生如果只完成一些单调枯燥的作业，就会逐渐失去语文学习的兴趣。所以，教师在设计学生的语文作业时，需要不断丰富语文作业的形式。例如，学生在学习较为晦涩难懂的古诗文时，教师不仅要要求学生背诵、默写规定的篇目，还要设计一些新颖独特的作业形式，增加学生的学习兴趣，便于学生更好地掌握古诗词。教师可以让学生抽出时间自主排练，然后在课堂上演出古诗词表示的故事，展示作者想要表达的意境和感情等。
（二）丰富作业的内容
教师在进行语文作业设计时，不仅要注意丰富作业形式，还要注意丰富作业内容。毕竟对作业来说内容为王，形式再花哨多变，内容还是核心。教师在进行作业内容的设计时要注意，基础性作业内容不应减少，教师需要达到的教学目标要按时完成。注意在结合教材的基础上，增加趣味性较强、较为灵活的语文作业内容。例如，教师可以在作业中，适当增加一些对学生语文学习和未来发展有利的课外内容。对于一些经典的名著，教师可以引进作业，让学生多读一些经典名著，丰富作业内容。
教师在进行小学语文作业设计时，需要反复斟酌学生的客观诉求、教师的教学目标、学校的教学方向等等诸多作业设计要求，设计出符合学生未来学习需要的、对学生学习语文真正有效的作业。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14778335.htm
