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试论小学数学教学的生活化策略

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  摘 要:数学是一门基础学科,小学数学中的数学问题以解决现实生活中最基本的问题入手,旨在让学生通过数学的学习去掌握最基本的能力。近几年我们的数学教材也发生了很大的变化,其数学知识也在尽量地接近具体的生活,但我们生活的环境不可能都一样,在某一个地方常见的数学问题,并不一定就是我们的学生所熟知的,因此,如何把数学问题生活化,真正地接近我们所教学生的实际生活,让我们的学生在自己熟知的数学问题中去学习相对应的知识,是我们需要思考和解决的问题。以下是本人近十年以来,在小学数学生活化的一些经验和做法和大家分享如下,希望能够给大家带来一些启发和思考。
  关键词:小学数学;生活化;备课;教材
  一、研读教材合理备课,进行生活化的数学知识学习。
  认真研读教材是我们每一个教师的必修课,但这种必修课现在已经被淡化,甚至很多老师只是在上课之前草草看一遍就开始上课了。这主要是因为我们的老师在认知上还存在误区,很多老师认为小学数学没有什么好讲的,每节课就那么一点知识,只要在上课的时候把例题给学生讲解清楚,然后让学生通过对例题的反复演算,然后进行强化练习就可以了。在这种错误思想的指导下,我们的老师很少对课本进行认真的研读,更不用说对课本研读后的生活化了。这样的教学带来的直接后果是,我们的学生在通过学习后往往只会解决原题,而不会进行拓展性的数学学习,所学知识的灵活应用成了一句空话。因此,我们小学数学教学的过程中一定要认真研读教材,尽量把我们所讲的问题与学生的生活实践相结合,进行生活化的数学知识学习。比如,我们在学习周长相关的知识时,我们通过对教材的研读,可以设置生活化的导入。假设问题要与学生的具体生活环境紧密结合,例如我们可以通过让学生动手测量自己的书本、课桌、教室的周长去了解不同的长度单位在具体的生活应用环境中的选择性应用。在学生进行具体测量的过程中,让学生自主去选择所用的测量工具。这样的过程不但接近生活,而且还可以让学生通过选择、思考、实践认识不同长度单位在生活中的应用规律。为后期的单位换算打下基础,这样在后期的单位换算教学中,学生的学习困难将会减少许多。又如,我们在解决行程问题时,我们可以按照孩子具体的生活环境把例题进行改编,改编成孩子熟悉的生活问题。改编后的例题情境因为与学生的生活环境相结合,学生的兴趣就会被调动起来,变被动的学习为主动的学习,这样学生的学习效率自然会提高。由此可见课前认真研读课本,按照学生生活的具体环境对课本知识进行适当有效的生活化,有利于学生对数学知识的理解和学习。
  二、帮助学生养成多角度分析问题促进思维能力发展。
  学习活动的进行与生活是密不可分的,小学阶段的数学教学也不例外。由于小学阶段的数学教育是影响学生思维习惯的重要因素,因此,教师在引导学生形成思维习惯的过程中要慎之又慎。另外,小学阶段的学生对于问题的思维习惯,因各自的生活习惯不同而不同,有的学生喜欢动手去解决问题,当看到问题时这类学生最先想到的就是动手建构问题的模型,然后通过对模型的改变去解决问题。而有的同学则更愿意通过观察找到与例题相似的切入点,去直接解决问题。因此,我们教师就需要观察不同学生解决问题的思维方式,了解他们在解决问题时遇到的困难,给予他们不同角度的引导。让孩子从思维定式的模式中走出来掌握不同的思维方法,然后按照不同的问题选择最有效的解决方法。这种思维习惯的引导会让学生掌握不同视角下的多角度问题分析,为学生将来进行更加具有难度的学习奠定基础。
  三、合理布置课后作业,进行跟踪辅导。
  活跃的数学课堂氛围以及贴近生活的教育模式以其有效的教学方式,可以让学生积极参与其中。数学教育贴近生活的意义在于将数学知识与实际生活联系在一起,逐步形成学生的数学思维,使得学生能够将课堂上学到的知识应用到實际生活中去。例如,我们在学习了面积和周长相关的知识后,可以布置一些与实际生活紧密联系的问题,如有一个长方形的花园,长8米,宽5米,给这个花园修建一个围栏需要多少米的栏杆;如果每平方米可以种六棵月季花,那么种满这个花园需要多少棵月季花?或者直接给学生指定一个学校的花园,花园的长、宽由学生直接去测量,再让学生去解决相应的问题。从另一种意义上说,这种贴近生活的教育方式对于促进学习能力不强的学生来说是十分有必要的。这种方式可以有效增强学生的理解程度,并在一定程度上缩小与优等生之间的知识差距,提升学生的自信心,从而增强学生学习的积极主动性。与此同时,教师的监督辅导作用也是必不可少的。利用课后作业对学生进行监督,对于学习能力不足的学生使用特殊的教育方式,悉心教导,耐心细致的引导他们实现学习上的进步,并对有进步的同学给予一定程度上的鼓励,增强他们的学习自信心。
  总之,知识来源于生活,是我们对生活中到的困难和问题,进行不断地总结归纳,最终找到相应的规律,然后按照规律解决问题的过程。因此,我们的教学过程应该站在生活的起点之上,把学生由课堂引入生活,然后通过对生活现象的观察和理解,最后进行实践最终再回到课堂的过程。
  参考文献:
  [1]小学数学生活化教学模式的相关研究[J].王清育.文理导航(下旬)2019年06期
  [2]生活化教学模式在小学数学教学中的应用[A].魁永菊.教育理论研究(第四辑)[C].2018
  [3]立足生活化教学,提高小学数学教学有效性[A].舒清林.中国教育发展战略学会论文集卷四[C].2019
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