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游戏化学习

作者:未知

  【内容摘要】像玩游戏那样,把严肃的学习“游戏化”,以一种轻松、有趣、积极的心态去面对复杂严肃的问题,让孩子在游戏化学习过程中满足自己的好奇心,实现并锻炼自己的理解和表达能力,以及证明自己的价值,在游戏化学习过程中会激发学生的潜能,进而提高课堂学习效率,取得意想不到的收获。
  【关键词】游戏化  学习效率
  一
  要说现在什么最吸引学生,那肯定是游戏。就连成年人,也有大量的人沉迷在游戏中。对于大部分学生而言,学习肯定不如游戏那样引人入胜。为什么学习不能像游戏那样有趣呢?如果学习像游戏一样,让人沉迷,是不是会提高学生的学习热情和效率呢?
  互联网技术的发展,对整个社会的发展变化产生根本性的变革,在这个时代里,不是只有“学习知识”这一个金字塔才是竞争的战场,到处可以有个人发展的舞台。知识军备竞赛式的高考独木桥,已经不是21世纪当下的“金字塔”了,但保持“终身学习”的能力,古往今来乃至未来仍然是人才的核心要素。那么如何将学习知识变成一种学习能力呢?或许,通过游戏化思维,让学生在“玩”中“学”,是一个可以尝试的方法。
  我们都反对填鸭式教育,学生没兴趣听,老师“硬讲”,一遍不懂再讲一遍,然而学生仍旧记不住或记住了很快就忘了。填鸭式教育影响学生的学习主动性,我们教育者都知道这一点,然而这种模式并没有多大改变,因为这种模式更为“方便操作”。
  《孩子是如何学习的》一书中讲到,“很多传统教育的错误认识就在于:教育者往往过于重视自己的教育方法,过于相信自己可以教会学生知识,却忽略了对于学习者来说最为重要的学习方法。那就是,要充分地尊重和信任孩子自身的学习能力,作为教育者,只提供必要的帮助和指导。”
  那么,我们教育者就应该站在孩子的角度去理解孩子的处境,探索孩子们是为了什么而学习?孩子们主动学习的动力是什么?《孩子是如何学习的》这本书的作者约翰·霍特告诉我们,第一是好奇心,如何运用好奇心、保持好奇心,是孩子们学习的关键所在。第二是理解和表达,为了理解别人和表达自己。第三是证明自己,孩子拥有强烈的自卑感和虚荣心。
  像玩游戏那样,把严肃的学习“游戏化”,以一种轻松、竞争、激励的心态去面对复杂严肃的问题,让孩子在游戏化学习过程中受自己的好奇心驱使,实现自己的理解和表达能力,以及证明自己的价值,可能会激发潜能,进而取得意想不到的收获。
  二
  什么是游戏化思维?
  泰格·尼格尔在他的《游戏改变世界》一书中,提到了游戏的四个核心。“所有的游戏都有四个决定性特征:目标、规则、反馈系统和自愿参与。目标指的是玩家努力达成的具体结果;规则为玩家如何实现目标做出限制;反馈系统告诉玩家距离实现目标还有多远;自愿参与则要求所有玩家都了解并愿意接受目标、规则和反馈。”也就是说一个任务只要赋予了目标、规则、反馈、自愿这四个要素,就会变成一种有趣的游戏体验。
  转述已故哲学家伯纳德·苏茨对游戏下的一个定义:“玩游戏,就是自愿尝试克服种种不必要的障碍。”
  同样的,我们希望学生能够在游戏化学习过程中,不断探索、学习和改进,自愿从事不必要的艰苦工作,真诚地看重自己努力得来的结果。以玩游戏的态度来学习,是为了主动让学习变得更有价值。
  游戏化不是指具体做某一个游戏活动,而是用一种“游戏化”思维方式积极的参与活动,把枯燥的事情,变得有意思一些,把被迫做,变为主动做。具体来说,就是把生活中的某个大目标,细分成一系列的小目标,然后就像打游戏通关一样,完成一个小目标,就给自己一个奖励。每完成一个小任务,都会有一种成就感,会感觉到一种实实在在的进步。“完成”这个动作,给参与者带来极大的荣誉感,一种完成“里程碑”式的自豪感。
  游戏化学习是提高课堂学习效果的一种策略。借鉴游戏的机制,在竞争、快乐、自愿、激励的前提下,提高学习的兴趣和效率。在参与中,让学生有表达自我的机会,锻炼提升自我表达和思维的能力。“玩”可以提高学生的参与度,积累与他人交往的能力,扩宽自己的经验,探索更多的可能性,提高自己的竞争力。以“赢”为目标,促进学生参与竞争的积极心态,全力以赴想要去赢。同时也可以培养孩子面对失败的态度,积极的失败反馈会让孩子渴望再次尝试,同时也有助于孩子建立乐观心态,失败没有可怕,也没有那么严肃,可以从失败中学习,再尝试一次又一次,总有成功的希望。学习是一种无限游戏,它跟只为了获胜而玩的有限游戏不同,它是一种无尽头的游戏,为了尽量长时间地玩下去而玩,这样便于养成一种“终身学习”的意识,学无止境,时时处处可以学习。
  三
  如何把学习任务“游戏化”呢?这里就需要谈到一个“游戏化设计”问题。解决方法仍然是游戏的核心四要素:目标、规则、反馈、自愿。首先给学生创造自主学习环境。营造一种轻松的学习环境,让学生解除“警备”,在轻松的心情下主动参与活动,发展创造性思维。
  其次是目标设定。跳一跳刚好够得到,刚刚超过自己的能力,这种状态最容易调动起积极性。任务既不能太难也不能太简单,把学习变成一种游戏。通关游戏,难度递增,持续性学习,及时性反馈。让学生有趣味性、成就感和满足感。这种目标最能够刺激学生产生精益求精的专注精神。并且在活动中及时给与学生反馈信息。用奖励机制激起他们的自愿参与度。当然,这个奖励不是物质奖励,而是能够激发学生自主性的内在驱动力,游戏能够提供给学生一些证明自己的新机会,学生拥有随时参与或退出的权利。
  以下是关于要求学生背诵苏洵《六国论》学习任务,并结合本班学生的基本学情,将之进行游戏化设计之后,变成的样子:
  本周游戏:“抢名牌”之《六国论》(苏洵)。
  游戏任务:每组每位成员完成《六国论》(苏洵)背诵“抢名牌”游戏,战况实时更新在后黑板。
  游戏规则:每位组员有一枚带有自己名字的“名牌”,在本周一至周三,每组成员与另一小组成员挑战背诵《六国论》全文(可分段进行挑战,全文为止),打败一个成员即为获胜,可赢得对方的“名牌”。无论赢得还是失去“名牌”的人可以在之后(周三放学前)再去挑战其他组成员,重新赢得“名牌”,周三放学前统计“名牌”总数最多的小组,即为boss组。
  第二轮:周四周五分段默写闯关,完成度80%以上(按字数百分比来计算)即算闯关成功。
  预告:顺利通过《六国论》闯关的同学,可以参加下一个游戏的竞选:《项链》课本剧编剧导演演员幕后及呈现舞台表演等一系列活动。
  这样的游戏设计,是我的一个初步尝试,肯定存在一些不够科学严谨之处,但我想在增强学习趣味性的同时,其实也可以激发学生的团队意识。所谓团队,就是为了实现某一个目标,由互相合作的个体所组成的团体。这和我们学校一直以来倡导的“合作学习”是一致的。团队合作是一种高效的学习模式,在团队中,虽然有一个组长带領,但每一个组员的决策和行动都影响着其他组员,他们之间的关系是平等的,他们之间互相了解、互相帮助、互相支持,互相配合,共创佳绩,这样才能够将团队的力量发挥到最大处,而不是靠少数几个优秀个人单打独斗。
  结语
  将游戏的思维方式植入到学习中来,我相信这会带来课堂教学方式的改变,对提高教学效率有益。归根结底,教育的核心是信任学生,给学生以自主权,相信他们可以自我成长并懂得为自己的成长负责。此过程中,教师要懂得放权,并给予学生需要的,有针对性的切实技术和方法指导。有理由相信,游戏化思维会带来学习上的变革,并逐渐成为一种教育趋势。
  【参考文献】
  [1] [美]约翰·霍特 著;张雪兰 译. 孩子是如何学习的[J]. 京华出版社,2010 (06).
  [2] [美]简·麦戈尼格尔 著;闾佳 译. 游戏改变世界:游戏化如何让现实变得更美好[J]. 浙江人民出版社,2012(09).
  [3] [美]凯文·韦巴赫、丹·亨特 著;周逵、王晓丹 译. 游戏化思维:改变未来商业的新力量[J]. 浙江人民出版社,2014(04).
  (作者单位:上海市民星中学)
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