教育应该顺势而为

作者:未知

  “教育不是一种信仰,而应该是让每个人去到他想去的该去的地方”,这是肖盛怀老师《班主任修炼之道》的核心思想。这句话让我很有同感,并把我的思绪引向远方。
  刚接手孙同学这个班时就听他的原班主任说,他与同学关系特别不好,与老师和家长更是格格不入。顶撞老师是家常便饭,但因为其父母的庇护而没有受到相应惩罚;他脾气古怪,父母都怕他几分。前不久,孙同学上课玩手机被学生处一位老师发现并收走,他跑到学生处“硬”是拿回了手机。他对学校的处分不屑一顾,甚至还希望学校把自己开除。
  我这个新班主任制定的班规一公布,孙同学马上公开表示反对,我便把他叫到办公室单独解释。一开始,他理都不理我,满脸不屑。一节课时间过去了,他突然回我:“你说的这些东西谁不知道,烦不烦啊!你把我叫到办公室里对我瞎说一通,是在浪费我的时间、谋害我的生命。你凭什么剥夺我学习和自由的权利?”他站起来就往外跑,我叫他站住,他像没听见一样。我上前拉他,他夺门而去。等我追到校门口时,他已不见踪影。门卫转述他的话:“此事与班主任无关,我早就不想读书了,自愿回家。任何人都不要管我,不需要班主任承担责任。”
  冷静思考,为什么我们的谈话产生如此严重的后果?
  显然,我自以为是,没有遵循学生的心理特点顺势而为,没有真心关爱学生,没有引起学生情感的共鸣,没有成为学生未来成长的指路明灯。我需要让自己走进学生的内心世界,用蕴含教育智慧的语言和他深入沟通。
  找到孙同学后,我调整方式,决定用“四部曲”,让他心悦诚服。
  首先,向学生致歉,退一步海阔天空。“谢谢你,你的离校出走让老师知道了你很生气;你受委屈了,对不起。让你难过,让你离校都不是我的本意,我梦想成为你的良师益友,共同进步。”
  其次,给学生安慰,相逢一笑泯恩仇。“不被人理解和宽容,无论谁都会生气,我也不例外。你能重新返回班级,我感受到你是一个有勇气、有信心的男子汉,我相信我们能重新回到民主、平等的关系。”
  再次,对学生点拨,一语惊醒梦中人。“我发现你是一個直爽的人,说话做事非常真诚,你很有思想,很有个性,是一个像但丁一样走自己路的人。如果你不开心时态度缓一点、嘴巴甜一点、动作轻一点,那就是完美的性情中人。”
  最后,给学生表扬,使之在甜蜜中反思,在反思中前行。“你独自离校,却告诉门卫无须任何人承担责任,很能为老师、同学和家人着想。你是一个真正的男子汉,我希望你能自主学习、自主管理,真正成为自己的主人。让我们一起努力!”
  孙同学对我的话语感到非常意外,他从最开始的无所谓到不好意思,从内心温暖到内心有愧,随后发生了从醒悟到奋发努力的一系列变化。我知道自己的教育遵循了学生的心理特点,教育语言发挥出了威力。
  弗洛伊德认为,言语是人类意识的基本工具,因而具有特别的力量。通过言语,我们可以给别人带来极度的喜悦或最深的绝望。只有在尊重学生的前提下顺势而为,教育语言才能唤醒学生,才能让他走向他想去并且该去的地方。这才是教育的真谛!
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