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在合理区间内保持教育定力

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  每周的教师例会如期召开,会上校长就给学生布置重复抄写作业的现象分析利弊,说这种现象要“刹车”,不得再出现,因为上周有家长就此问题对某老师进行了投诉,以前学校也出现过类似情况,大家应以此为戒,善待学生,保护自己,维护学校声誉。
  我心里很明白,这个被投诉的某老师就是我。
  前段时间,为了解学生对课文词语掌握的情况,我让学生听写。听写词语总共20个,是第一单元精读课文重点词语,多数同学听写全部正确,少部分同学错了个别词语,唯有一个学生错了10个词语。我当即要求该学生对所错的词语每个抄写5遍,按时交给我批阅。
  由于这个孩子上学年被其他科任老师罚过每个词语抄100遍,其家长曾状告该老师变相体罚学生,导致老师受到了警告批评。不巧,本学年这个孩子被分到了我班。一开始,面对这个孩子作业拖拉、不上交的情况,我在批评教育的时候也是如履薄冰,有几次甚至想不了了之。
  其实这个孩子学习基础和能力都是不错的,只可惜家长溺爱,只要老师对孩子的教育稍加严厉,家长就会找老师当面质问或者投诉。学校领导为了息事宁人,面对家长时多是和颜悦色进行沟通。家长的这种做法,更加助长了孩子的惰性,导致孩子不思进取;而教这个学生的老师,也基本听之任之。
  可我这个人天生好管这种学生,越是对方不按要求做,我越是放不下,内心的责任感让我备受煎熬。长期以来形成的这种“教育固执”,使我不甘心放弃任何一个孩子。被这位家长举报我不意外,但是因為此事也的确有点意外:让这个学生把不会的10个词语每个抄写5遍,这怎么会是“变相体罚”呢?
  在我看来,做教师,所言所行,于法于情于理要说得过去,教师命令学生抄写生字词每个成百上千遍,实为不妥,至少也有变相体罚的嫌疑;但少数巩固性的抄写是为了让学生识记掌握,实乃应该,不必质疑。
  基于这样的考虑,本月新课词语听写纠错,我对这个学生依然采取了与上次如出一辙的“罚抄”。我的内心告诉我:这样的教育不过分,在合理的区间内。作为老师,我需要通过一些方法让学生掌握基础性知识。
  面对这个学生,我坚持了这样的教育定力。令我欣慰是,这次没有被那个家长投诉。
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