课程游戏化背景下幼儿园班级环境的创设探究

作者:未知

  摘 要:幼儿园教师在创建班级环境时,要从幼儿的需求出发,打造游戏化环境,拉近幼儿与教师之间的距离,这样班级环境才能有效吸引孩子,才能让孩子们更好参与班级游戏活动,实现他们健康成长。面对不同幼儿,教师要创设不同的班级环境,增加与孩子的沟通,了解他们的内心世界,激发他们参与活动的热情,为其今后的成长奠定良好基础。
  关键词:课程游戏化;幼儿园;班级环境;创设策略
  
  随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布以及课程游戏化的推进,幼儿园教育越来越受重视,幼儿园教师要创设服务于幼儿游戏活动的适宜的班级环境,通过与班级环境的互动,让幼儿之间学会尊重、学会合作,以实现幼儿身心的全面发展。幼儿园班级环境应充分展现童趣、呵护童心、保护童年、体现童真,让幼儿在班级活动中学习到更多知识,为他们的成长提供有益帮助,最终达到幼儿园班级环境创设目标。
  一、 展现童趣
  儿童是天真和烂漫的,幼儿园教师在创设班级环境时应充分展现童趣,利用身边各种材料来吸引孩子们的目光,让他们感受到大自然之美,提高他们对生活的认识,增强其热爱程度,为他们今后的学习、成长奠定良好基础。幼儿园教师可以积极开展户外活动,运用不同手段、不同方法来增强孩子的认知能力,让他们掌握更多的学习方法,并在活动中认识更多事物,释放他们的天性,让他们寻找快乐的源泉,从而达到班级环境创设目的。
  课程游戏化背景下,构建良好的幼儿园班级环境,教师首先要打破传统教学理念的束缚,不再干预幼儿活动中的各种行为,而是要给予他们科学的引导,让他们去感受不同事物的魅力,激发他们的想象力和创造力,满足他们的成长需求;其次要丰富活动内容,让活动不仅仅限制在已有的活动设计之中,而是要利用好不同活动形式,拉近教师与孩子之间的距离,了解他们的内心世界,让他们在活动中展现童趣,以提升活动对幼儿的吸引力;最后教师要明确活动标准,发挥班级活动价值,让幼儿在活动中感受到生活之美,并积极参与到其他各项活动之中,提高他们的活动积极性和主动性。
  比如老师在游戏化背景下创设班级环境时,就开展了一次“草叢生活”的活动,首先让幼儿走进大自然,亲密接触,观察草丛,增加了对大自然的了解,同时对各种小动物形成一定的认知,再让幼儿自己画一幅草丛中的景象;其次老师让孩子们想象自己是一只草丛中的蜜蜂、蝴蝶、蚂蚁等,然后再画一幅草丛的画。显然,孩子们两次画出来的视角不同,看到的景象也就不同,稚拙的作品布置到了班级,这样充分体现出童趣,引导孩子们认识到大自然的奇妙,同时也提升了他们保护自然的意识,达到了班级活动的最终目的。
  二、 呵护童心
  教师要想更好提升幼儿的活动质量,在创造班级环境时,就要呵护他们的童心,增强他们的好奇心与创新力,通过行动将自己心中的事物展现出来。但在传统的游戏活动中,幼儿园教师往往强调自身的引导,没有给予幼儿充分的尊重,他们虽然在脑海中有许多的想法,但却无法在活动中展示出来,从而影响他们想象力的发展。因此,幼儿园教师需要保持“呵护童心”的态度,设计出符合幼儿成长规律的活动方案,让幼儿感受到活动的乐趣。
  比如在游戏背景下创设班级活动时,就采用了主题式的活动形式,活动只是设置了一个主题,具体内容孩子们可以从他们的角度来展现,从而大大激发了孩子们的活动兴趣,活动效果明显好于传统方式。在“盖房子”的活动中,不同的孩子对房子有不同的想法,最终呈现的房子各式各样,有平房、有高楼、有别墅等,在这样开放式的活动中,孩子们的童心得到良好的呵护,他们的想象得到鼓励,为他们今后的生活、学习提供了有益帮助。
  三、 保护童年
  游戏活动的核心是拉近教师与幼儿之间的距离,让活动更贴近孩子们的想法,贴近他们的生活,激发他们的活动兴趣,为其健康成长提供帮助。因此教师在构思班级环境时,需要从保护童年角度入手,尊重幼儿的想法,尊重他们的活动选择,释放他们的天性,使其在更为快乐的班级环境下成长。
  传统的幼儿园活动中,教师过于重视活动本身,忽视了活动所要传达的信息,导致幼儿不能真正理解活动的价值,使得班级活动流于形式,不能形成班级活动效应,无法增强活动与孩子的吸引力。在此状况下,幼儿园教师需要开发更多班级活动资源,利用不同材料来提升活动价值,让幼儿感受到不同活动带来的不同乐趣。游戏作为让儿童融入活动的重要形式,幼儿园教师要意识到其重要性,并利用游戏让儿童重温自然、生态、开放、真实的生活环境,保护他们的童年生活,使其不受外界不良因素的影响。
  比如在创设班级环境时,就以“保护童年”为目标,在开展活动前首先与幼儿进行沟通,了解他们的内心世界,让他们感受到老师对他们的尊重和喜爱,其次让他们去感悟身边的生活,在捉迷藏、搭积木、剪纸等活动中提升他们对生活的热爱程度,用心观察身边事物,为他们的成长提供更好的环境。
  四、 体现童真
  幼儿园教师在开展班级活动时,应让孩子们体现出童真,不应将活动成人化,否则会影响孩子们参与活动的热情,不利于幼儿园班级环境的创设。传统幼儿园班级活动往往限制在教师内,孩子们的活动范围较小,活动形式有限,长期在这样的状态下会影响活动质量。因此教师可以开放活动空间,带领孩子到外界感受生活之美,比如可以带他们去画画、去听“昆虫音乐会”、去看鸟儿“舞蹈”等,让孩子们始终保持童真,用独特的视角看事物,让他们感受生活的美好,从而达到班级活动的最终目的。
  五、 总结
  综上所述,幼儿园教师在打造班级环境时,需要从幼儿的现实需求出发,运用不同方法来改善班级环境,增强幼儿的班级凝聚力和集体意识,并积极参与班级活动,在活动中学习更多知识,以达到幼儿园班级环境创设目标。此外,幼儿教师在创设班级活动时,应做到尊重幼儿、保护幼儿,让他们始终保持一颗赤子之心,感受生活的美好,用乐观、积极的态度面对问题,以实现他们的健康成长。
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