初中物理“小组合作学习”教学探究

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：初中物理课堂主要以理论和实验两部分为主，随着教育理念的不断发展，新的教学方式不断被提出，“小组合作学习”教学探究模式成为师生的不错选择。其不仅能让学生按时完成规定的教学任务，还可以培养学生团结合作的精神品质，利于物理教学。
　　关键词：初中物理；合作学习；教学探究
　　物理是初中阶段学生新接触的内容，新鲜而又陌生的内容让学生充满求知欲。《义务教育物理课程标准》要求教师科学运用教学模式，激发学生对物理知识强烈的好奇心，在小组合作学习中提高教学效率。本文从做好课前准备工作、在课上开展教学活动和课后做好归纳和总结三个方面进行阐述，在实际教学中全面探究物理小组合作学习的情况，给物理教学提供实质性帮助。
　　一、做好课前准备工作，提高学生的探究能力
　　要想提高初中物理课堂的效率，教师必须事先把握好教学内容的知识点。利用现代信息技术将知识点清晰归纳整理，尤其是小组合作学习的环节设计、实践中会遇到的疑难问题以及总结出的解题技巧等方面，这些易忽视的细节都是需要教师充分思考的。只有将这些潜在的问题逐个解决，才能真正为物理课堂教学工作扫清障碍，让学生更好地理解各类知识。例如：在学习“电流、电压和电阻的关系”这部分内容时，物理教师在备课前要清楚课程的核心内容，明确每节课程的具体任务和目标，适当拿出课堂时间让学生进行小组合作学习，主要是让学生亲身参与这个过程，教师要根据学生应用情况，逐步提高学生的合作探究能力。除此之外，学生在课前也要做好基础预习准备。新课程标准屡次强调学生的主体作用，要求学生利用碎片化时间做好自主预习，通过简单地阅读掌握理论框架结构，预习中难免会遇到各种不明白的难题，小组成员间要及时进行沟通和交流，讨论后学生就会初步掌握课程内容，这样，在课上就能配合教师完成教学工作，最大程度发挥小组合作学习的作用。
　　二、在课上开展教学活动，提高课堂的教学效率
　　在物理课堂积极展开各类教学活动，首先要加强学生间的小组合作学习。新课程标准提倡培养学生的实践技能，教师要适当将课堂交还给每名学生。尤其是在小组合作探究的过程中，务必选择出各方面能力突出的组长，切实带领学生完成规定的合作学习内容，组内成员要积极配合组长完成实践活动。特别是在具体的动手操作环节，要先细致入微地观察呈现的结果，及时分析出现不同实验结果的原因，进而总结和归纳得出正确的答案。长此以往，利用这种小组合作的学习模式，既能真正提高学生的自主探究意识，彻底告别以往课堂单调的理论知识叙述；还能提高学生的实际动手操作能力，避免所学知识脱离实际生活，使其符合素质教育的教学原则。从目前的初中物理教学效果来看，小组合作学习提高了学生的参与积极性，快速将学生分散的注意力进行了集中，有效提高了物理教学课堂的活跃度。
　　其次，物理教师要发挥重要的指导作用。要想保证实验教学的整体质量，教师在课上要将基础理论知识内容落实，使学生能够深刻理解涉及的知识点，即使在实验中遇到问题也都会迎刃而解。例如：在学习“摩擦力”这部分内容时，学生在生活中对摩擦力有简单的理解，但是对影响滑动摩擦力大小的因素还缺乏认知。为了培养学生的合作探究能力，根据学生能力水平分成4～5个人的小组，在初步教授滑动摩擦力的基础知识后，要求小组成员独立完成相关的物理实验。组内成员的具体职责要划分清楚，小组长、检测者、概括者以及跟踪记录员等，不要让学生有任何闲玩的时间。在“影响滑动摩擦力因素”的实验过程中，教师要随时观察每个小组的实验进度，适当适时给予学生相关指导和帮助，只有其明确分析出现问题的原因，才能找到解决问题的正确答案，才能使物理实验顺利地开展和进行。
　　三、课后做好归纳和总结，加强学生的理解程度
　　由于每节课堂的教学时间是有限的，多数的教师将精力放在了导课和实践这两个环节，在实验结束后只用三言两语进行总结，这对教学起不到任何的实质性作用。教师要高度重视实验后的归纳和总结，在小组合作学习后对学生提出问题，让他们利用实验所得给出全面的答案。通过简单的问答模式，教师能够掌握学生的学习情况，及时纠正学生的错误思想理论，使不同学生的思维火花在交流中碰撞，由此使学生对物理知识有进一步的思考。同时教师应鼓励学生从小组成员的角度分析，善于总结不同成员的观点和看法，通过成员间的对比找出共同点和差异点，针对不同内容展开细致地讨论研究，进而使组内成员的观点达成一致。教师再让每组选派出代表进行互相沟通和交流，加深学生对重难点知识点的理解。无形之中，初中物理课堂效率得到了质的飞跃，学生的自主探究能力自然而然得到了提高。
　　在物理课堂运用“小组合作学习”的方式更好地帮助学生理解知识，真正意义上提高课堂的整体效率。但是合作学习模式的形成并不是朝夕间就能完成的，需要教师孜孜不倦地指导和帮助，需要教师从基础学习、深入探讨、积极改进和反思总结逐步实现。要想将理论知识付诸实践活动，还有许多的教学难题需要逐个击破。
　　参考文献：
　　[1]李艳琴.小组合作学习模式在初中物理教学中的应用[D].华中师范大学，2017.
　　[2]莫利勇.如何利用小组合作學习促进农村初中物理教学[J].读与写（教育教学刊），2018，15（5）：91.
　　编辑 王彦清
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14915868.htm