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培养小学生数学核心素养的策略探讨

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  摘 要:新一轮的基础教育改革与实施,使得小学阶段的教育教学更加注重在文化知识教育的基础上,加强学生素质及素养的教育和培养程度,以此促进学生多元化发展。而数学作为小学阶段教育中的重点学科,也逐步转变教学方法与模式,旨在提高学生综合能力与素养,以提高小学数学课堂效率。基于此,以核心素养为切入点,深入探究小学数学学科教学策略,希望能够对课堂效率的提升,起到积极的促进作用。
  关键词:小学数学;核心素养;教学 在现代化教育改革背景下,重点提倡应试教育与素质教育并行,这对于小学阶段的教育教学而言,势必增加了一定的压力,这就需要我们在实际教学当中,注重学生主观能动性的发挥,从而体现以学生为主体的现代教育思想及观念,进一步促进学生核心素养的全面提升。对此,笔者就以小学数学学科为例,针对学生核心素养的培养策略进行了深入探究与分析,并提出了以下观点和建议。
  一、注重情境教学,拓展学生抽象思维
  在小学数学实际教学当中,教师想要有效激发学生的兴趣和积极性,从而使其投入到数学学习当中,做到真正乐于学习数学,并以此作为基础条件来拓展学生抽象思维,就要运用有效的教學方法,根据学生的实际情境和学习需求以及课程内容进行有效教学,才能够呈现出较高的课堂效率。对此我们就可以在实际教学中,为学生创设良好的学习情境,引导学生投入到数学学习当中,从而形成完善的知识学习模式。
  例如,我们在讲述人教版小学数学五年级上册《数学广角——植树问题》一课时,为了能够让学生理解种树颗数与间隔数之间的关系,并且能够运用植树知识点解决一些实际问题,所以我就为学生创设了学习情境。如我首先运用多媒体设备为学生展示种树、做操等视频,并用红线标注两棵树之间的间隔,以及两个学生之间的间隔,初步让学生理解间隔的概念。其次通过多媒体设备引出问题并引发学生思考和探究。如:植树节到了,学生们在全长200米的小路边种树,需要每间隔5米种一棵树,问一共需要种多少棵树?对此,学生有的画图计算,有的列公式计算,最后大多数学生得到了40棵这一答案,所以我提示学生两端还要种树呢,所以学生们马上得到了40+1=41棵的答案。由此可见通过我为学生们创设情境,激发了学生的兴趣和参与性,从而拓展了学生思维,提高了学习效率。
  二、强化合作探究,提高学生数据分析能力
  数学是一门逻辑推理性和实践性较强的学科,能够在文化知识教学的基础上,强化学生创新思维与操作能力,教师进一步运用有效的教学方法,提高学生的数据分析能力与意识,从而有效提高学生的素质与素养。对此,我们就可以在实际教学中强化学生的合作探究意识,通过学生自主合作与探究,来激发学生兴趣和参与性,促进学生核心素养的有效提升。
  例如,我们在讲述人教版小学数学五年级上册《数学广角——植树问题》一课时,为了能够使学生进一步深化本课的知识结构,所有我就通过为学生划分小组和分配任务,来强化学生的合作探究意识,引导学生自主探究,对相应数学问题进行论证与数据分析,从而强化了学生思维。如我根据上面学生所得出需要种41棵树的答案,让学生在小组内进行合作探究,来论证这个答案是否正确。而我则根据学生们的实际情况,把200米换成了20米,引导学生在小组内运用多种方式进行探究与论证。其中有的小组用的是画图的方式,有的小组用的是公式论证的方式等,最后总结出:棵数=间隔数+1。由此可见,通过合作探究,有效激发了学生兴趣,同时提高了学生数据分析能力。
  三、加强实验教学,培养学生逻辑推理能力
  数学作为小学阶段的主要学科,需要在现代化教育改革中逐步凸显其价值与作用,教师通过教材内容的设计与调整,运用理论结合实际教学法,来突出学生的主体地位,进而促进学生主观能动性的有效发挥,以此达到高效教学的目的。对此,我们可以结合教学实际,强化实验教学法,来培养学生的逻辑推理能力,从而促进学生综合素质与素养的全面提升。
  例如,我们在讲述人教版小学数学五年级上册《可能性》一课时,为了能够让学生通过猜测和论证的过程,体会到事件发生的概率和可能性的不同,所以我就运用实验教学法,引导学生主动参与实验,从而有效培养学生的逻辑推理能力。如我拿出一副扑克牌从中挑出四张A、三张K、两张Q和一张J并打乱顺序,然后找学生来随意抽取一张牌,看看会抽到哪张?经过一轮一轮的实验,学生们发现抽到A的可能性最大,其次是K、Q、J,而我继续追问:“那这跟什么有关系呢?”学生们纷纷回答:“可能性的大小和它在整个牌总数中所占的数量多少有关系。”由此可见,通过实验探究,学生们拓展了逻辑思维,提高了推理能力,进一步提高了知识论证效率与素养。
  综上所述,新课标的改革提出现代化教育应当以文化知识为基础,重点关注学科素养的培育,以此体现以德树人的核心价值与教育理念,从而促进学生综合能力与素养的全面提升。而就小学数学学科而言,其具有一定的推理性和计算性等特征,能够在实际教育中渗透核心价值观念,从而促进学生各方面能力的有效提升。对此,笔者就从以上三个方面,针对小学数学教学中学生核心素养的培养策略,进行了探究与分析,希望能够为数学相关教学活动的开展,提供丁点建议和参考。
  参考文献:
  [1]蔡爱珍.试论新课程理念下的小学生数学核心素养培养策略[J].学周刊,2018(34):41-42.
  [2]周学玲,胡勇.试论新时期小学生数学核心素养培养的策略[J].中国校外教育,2018(14):22,25.
  编辑 段丽君效率
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