小学语文阅读教学策略

作者:未知

  摘 要:小学语文阅读教学中,教师对学生的引导应当以学生的认知能力为基础,针对性地开展阅读教学,使学生能够高效开展阅读活动,提高学生的阅读效果,锻炼学生的阅读能力。对如何有效开展小学语文阅读教学进行简要分析。
  关键词:小学语文;阅读教学;策略
  教师在引导学生开展阅读活动时要重视学生的兴趣,采用先进教学方式提高学生的自主学习意识,强化学生的阅读能力,使学生能够在阅读的过程中取得更好的阅读效果。
  一、精读文本
  新课标对于小学语文教学提出了培养学生综合能力的要求,教学中要重视实践,给予学生更多的时间和空间,减少教师的讲授所占比例,要让学生能够高效开展阅读活动。阅读材料的选择要以教材为基础,选择符合学生实际情况的材料,引导学生展开对文本的精读。要在阅读时强化学生的自主探究能力,提高学生对文章的分析能力,使学生能够对文章的核心观念与思想进行理解,加深学生对文章的感悟。首先,要通过布置预习任务的方式引导学生展开预习;其次,要让学生通过反复阅读的方式加深对文本内容与难点的理解,对作者的思想与情感进行深入体会;最后,要让学生自己对文章的内容展开分析和规划,深入剖析文章,找出其中的难点。同时,教师还要对学生的自主学习意识进行培养,使学生能够在自主阅读中积累更多的阅读经验与素材,并将阅读成果带到课堂中与其他学生展开交流,在讨论中提高对文本的理解。教师通过问题进行引导,激发学生兴趣,在阅读当中加强阅读的能力。在精读文章的过程中,以小组合作的方式进行讨论,交换思想与技巧,提高阅读能力,加深对文本的理解[1]。
  例如,在学习《九寨沟》时,教师可以开展精读,让学生在精读的过程中强化对文章的理解。当学生阅读与雪峰相关的段落时,教师可以为学生展示相关的图片或者影音资料,通过多媒体教学的方式为学生创设良好的学习情境,在视觉上对学生造成冲击,使其能够更加直观地体会雪峰的壮丽,感悟作者文字当中的形象。另外,教师还可以使用强调式的方式对学生进行阅读训练,将文章当中重点段落反复阅读,加深学生的印象,使学生能够在脑海当中勾勒出作者描绘的景色。
  二、略读文本
  略读教学主要是在文章阅读前,大概了解文章的整体写作思路、故事梗概,不做细致的阅读研究,为后期精细化阅读奠定基础,学生能快速地找到关键词与关键段落,这样会提高阅读效率。教师在略读教学的时候,需要给学生选取一些趣味性强、内涵性好的文章,让学生通过阅读、分析、交流、总结的方式更好地理顺文章的写作思路。学生通过略读的方式,能了解文章的大意,但需注意两方面的内容:第一,教师训练学生阅读能力的时候,要让学生融入文本环境中开展阅读,不要单独就某个段落开展讲授,这样不利于培養学生的整体阅读观;第二,教师要根据学生实际的习能力和学习状况,选择合适的方式进行教学引导,使学生能读懂文章,更能读透文章,养成独立阅读思考的好习惯。譬如,教师为学生讲授《沙漠绿洲》的时候,教师先鼓励学生略读文章,并结合教学内容做好问题启迪,鼓励学生思考沙漠中的绿洲代表的含义,并让学生在略读中总结绿洲的环境。学生在教师提出问题后,带着问题略读,能快速找到答案,并能在略读中大概理清文章的主体脉络,这对后续的阅读学习有积极影响[2]。
  三、训练学生独立阅读思维
  学生在阅读训练中,需要养成独立阅读、独立判断、独立思索的良好习惯,特别是阅读教学中,教师需要根据学生的具体阅读能力和阅读情况,找出重点段落和文字内容将其落实到阅读感想上面,使学生能通过记录的方式进行回顾,学生可以在阅读完成后经由一段时间后进行二次阅读,并在总结后,比较两次阅读的情感变化情况,这样能强化学生的阅读思维,深化学生的阅读感悟。教师在教学活动中使用评比的方式,让学生在比赛阅读中更好地理解知识内涵。
  例如,在讲授《师恩难忘》的时候,教师先将学生分成不同的学习小组,以小组为单位进行评比阅读,让学生细致地进行文本的阅读,还要通过欣赏和阅读方法融合的方式,描绘师生之间的深厚情感,并在与实际情况结合中,更好地探究师生之间的深厚情谊。教师让学生在阅读中描绘文章人物形象,不同段落人物心理变化、情感变化、语言语气变化等都要做好细致把控,由于这些讯号都是把握文章基调的关键性要素,教师待学生阅读完成后,要求每个小组提交阅读感想,以更好地总结文章的脉络和细节,最后评比出阅读感想最为深刻的小组。总之,教师要结合文章的内容带领学生做好细致的讨论和分析,并让学生在阅读中提出新的思路和新的想法,从多角度理解文章内涵[3]。
  小学阅读教学活动中,教师需要让学生通过阅读了解文章的主体结构,体会作者的情感内涵,进而能让学生通过阅读了解文字的精妙、段落的层次、词语的精美,以刺激学生的阅读欲望,深化学生的阅读体验。
  参考文献:
  [1]顾文钦.浅谈小学语文高段阅读教学策略研究[J].教育科学(全文版),2017,2(7):162-163.
  [2]黎洪彬.浅谈小学语文高段阅读教学的流程及策略[J].小作家选刊,2017(7):13-14.
  [3]林高亮.浅析生本教育理念下小学语文阅读教学策略[J].学周刊,2017(5):79-80.
  编辑 王彦清
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