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“互联网+”时代高校混合教学模式研究

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  摘要:“互联网+”时代给地方高校教学工作提供了可靠的技术保障。互联网背景下,我们应积极强化高校的混合教学,注重教学模式创新,促进现代技术的广泛运用。文章主要介绍了“互联网+”教育的含义、“互联网+”时代高校混合教学模式的设计原则、混合教学模式的应用策略等内容。
  关键词:“互联网+”时代;高校;混合教学;模式创新
  中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2019)29-0181-02
  一、前言
  随着移动互联网技术的出现,高校教学水平不断提升,积极构建高效课堂,以此改变高校教学生态环境。高度重视人才培养,充分借助“互联网+”背景来开展高校混合教学,创新教学模式,积极培养学生的自学能力,利用翻转课堂实现信息化教学。将大数据作为混合教学的主要支撑,并通过构建网络化平台、信息化管理系统的方式,提高学生的自觉性,以开放、自由、创新的形式,促进教学信息共享。充分利用互联网思维开展高校混合教学改革,以创新性思维引导学生,积极整合教学资源,在构建开放式教学平台的基础上,进一步强化高校混合教学效果。
  二、“互联网+”教育的含义
  “互联网+”教育是在信息技术高速发展的时代下,现代科技与教育工作相结合的一种模式,将信息技术在高校教育过程中广泛运用,提升现代技术的运用效果。互联网具有高速、便捷、实时性等特点,将其运用在教育中,帮助学生开拓视野,更高效地激发大学生的求知欲望,同时可以引导学生独立思考[1]。将互联网运用在课堂上,便于加快推进高校混合教学创新,提倡的是教育工作与现代科技的融合,利用互联网进行教学信息整合,及时优化教学结构,有效激发学生的创造性思维。
  三、“互联网+”时代高校混合教学模式的设计原则
  1.融合性原则。高校混合教学中,积极将教学工作与互联网技术结合起来,在课堂上,广泛运用信息技术引导学生,将相应的教学内容以视頻形式展示出来,提高教学内容的形象化和生动性[2]。借助计算机技术吸引学生的注意力,促进学生注意力集中,鼓励学生将全部精力都集中在专业知识学习中,同时针对教学问题展开热烈讨论,在教师的指导下,开展有针对性的问题探讨活动,以此提高学生的学习意识。在探讨中,教师利用互联网平台进行统一管理,坚持融合性的基本原则,确保互联网技术在高校混合教学中的有效运用。
  2.开放性原则。高校课堂中,积极创新教学方式,构建高效课堂,提倡开放式教育,充分发挥学生的主体地位,给予学生充足的思考空间,注重对学生创新性思维的激发,利用教材内容启发学生。最大化发挥教材的作用,真正做到课堂中自由、小组谈论自由、教学环境开放,不过多约束学生。
  3.交往性原则。构建友好、和谐的人际关系,教学中做到相互尊重,互相指导,学生与教师相互信任。友好的环境中,学生的自觉性更强,在交往中,师生之间关系更为亲近,教学工作也是学生和教师交往的一个过程,学生有疑问请教教师,教师给学生进行辅导,在这个过程中,师生之间的了解程度更深了。
  4.协作性原则。教学工作要想得到顺利进行,教师和学生要密切配合,高校混合教学中的探讨环节就是一个协作的过程,小组内成员互相配合,互相借鉴,便于及时发现自身问题,实现对教材内容的全面掌握。协作学习中,学生首先进行独立思考,将相应的学习任务分为独立思考和协作这两个部分,有计划地展开讨论,尊重同学的意见,帮助学生及时改正自己的错误。
  四、“互联网+”时代高校混合教学模式的应用策略
  1.发挥网络教学优势。高校混合教学中,利用网络技术进行教学资源整合,构建有效的混合教学体系,便于将信息化广泛渗透于混合教学中。网络技术为高校教学创新提供技术保障,借助现代技术改变学生的学习方式,促使学生养成网络化学习的好习惯。积极发挥网络技术优势,加快推进混合教学模式创新,采用多媒体、计算机、互联网等多种方式展开教学工作,运用互联网思维指导学生,强化教学实践,注重对学生综合素质和专业技能的培养,将被动教育变为知识教育。找到教育工作与现代技术的契合点,提高教学内容的生动性,比如利用屏幕广播、语言对话、情景模拟、多媒体等多种形式,给学生及时演示相应的教学内容,促进教学内容的生动化。
  2.提升学生自主学习能力。利用互联网平台,实现高校混合教学模式有效创新,借助现代网络的交互作用,进一步提高学生的主动性。以信息交互的方式开展混合教学活动,突破了传统教学中时间和空间的限制,利用网络课件,拉近了师生间的距离,实现了教学资源共享,促进了高校混合教学过程中的良好交互。借助媒介力量加快教学创新,以提升学生的自主学习能力为主要目标,在课堂上,鼓励学生在留言板、在线讨论中大胆发言,促进同学之间的友好沟通,帮助学生及时解决学习难题。与此同时,使现代网络的先进性得到最佳体现。教师全面掌握学生的学习进度,了解每个学生的兴趣爱好,将更多精力放在学生指导中,课堂外,教师与学生进行友好交流,分享学习心得,同时减少了信息反馈的时间。鼓励学生利用互联网、计算机等技术主动学习,引导学生自觉地探索知识,真正调动学生的能动性,运用网络课件辅导学生,使得教学内容更为直观、生动,提高学生的主人翁意识。
  3.提升教师信息素养。积极转变教育教学观念,严格执行新课程改革要求,高校教师应积极端正教育思想,树立正确的教育观、信息观、知识观,避免让素养教育流于形式。比如高校混合教学中构建翻转课堂,同时教师自觉研究网络教学及移动教学的专业知识,帮助学生更好地适应信息化时代的发展。增加师生之间互动,在先进教育理念的指导下,学生将全部精力都投入到专业知识学习中,引导学生提高电子书包的运用技能,广泛运用信息技术、网络技术来教育学生。积极提高教师的信息素养,组织教师进行专业培养,促进整体教师信息素质提升,以信息技术为发展契机,找准网络技术与混合教育的结合点,利用电子书包教与学的特点开展高校混合教学工作,在多次实践、练习中,教师的信息素养得到了很大程度的提升。在课程实践中培养教师的信息素养,将课程实践渗透于教学设计、教学过程、教学反思、教学评价等过程中,让网络课程、慕课等不仅成为教学工具,还在课程实践中得到有效运用,借助电子书包促进学生专业知识提升,同时电子书包与课程教育进行无缝对接,成为学生学习和教育教学的主要工具,在潜移默化中,教师树立了终生学习观。
  4.构建混合教学共同体。采用混合教学形式,积极打造师生新型学习共同体,积极构建混合式教学团队,开展有针对性的混合式教学活动,在教学设计、教学设施等方面提高重视,但会在一定程度上增加教师的工作量,以混合式的形式,形成专业化的教学团队,促进教师之间的有效交流。专业化队伍由混合式教师和网络技术人员组成,承担起教育学生的重要使命,在网络技术的支撑下,学生掌握了专业知识。教师自觉参与到专业化培训中,及时转变教学模式,在校园内部开展培训活动,将全校师生组织起来观看混合式教育活动,提高学生对混合式教育工作的深入认识,同时教师们进行教学研讨,还计划了外出学习,有效地提升了教师的专业能力和技术人员对信息知识的运用性。
  五、结语
  加快推进高校混合教学革新,改善大学生的学习环境,了解“互联网+”时代高校混合教学模式的设计原则,构建有效的混合教学体系,便于将信息化广泛渗透于混合教学中。借助媒介力量加快教学创新,以提升学生的自主学习能力为主要目标,在课堂上,鼓励学生在留言板、在线讨论中大胆发言,促进学生之间的友好沟通;广泛运用信息技术、网络技术来教育学生,找准网络技术与混合教育的结合点,利用网络课程、慕课等的教与学特点开展高校混合教学工作,以混合式的形式,形成专业化的教学团队,促进教师之间的有效交流,教师自觉参与到专业化培训中,采用混合教学形式,积极打造师生新型学习共同体。
  参考文献:
  [1]吴静.“互联网+”时代背景下地方高校英语专业混合式学习教学模式探讨[J].衡阳师范学院学报,2016,37(5):164-167.
  [2]陈云.“互联网+”时代下高校混合式教学模式探究[J].佳木斯职业学院学报,2016,(4):28.
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