农业院校化学专业高分子化学教学实践与探索
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摘要：传统高子化学教学体系难以适应新时代人才培养的要求。文章从教学实践出发，在教学体系与内容、方法与手段、考评方式和创新实验教学等方面进行了积极尝试和探索，以期激发学生学习兴趣，加强学生设计能力、创新能力的培养。
关键词：高分子化学；教学实践；探索
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）28-0112-02
高分子化学是有机化学、物理化学、物理学、材料学等学科的交叉和延伸，涉及理论和实验教学两方面，既是一门理论学科，又是一门应用学科[1-3]。高分子化学课程是我校应用化学专业学生的专业基础课，是该专业学生认识和了解高分子科学的一门重要基础课程。由于高分子化学课程专业理论性强、概念复杂、抽象难懂，再加上现有理论学时的不断减少，教学内容与学时数的矛盾突出，许多学生对这门课程所涉及的内容无法及时理解和掌握，很大程度上影响了学习兴趣。
随着国民经济的迅速发展，对从事应用化学专业的技术人员提出了更高、更新的要求，在这种形势下，迫切需要对传统高分子化学教学体系进行改革，以适应新时代人才培养的要求[4，5]。笔者在高分子化学教学过程中，注重课堂创新与互动，对教学内容、教学方法和手段、考评方式等方面进行了积极尝试和探索，课堂中融入最新研究进展和科研理念，加强学生自学能力、创新能力的培养，取得了较好的效果。
一、高分子化學教学的特点及主要难点
1.高分子化学的发展历史较短，许多理论发展尚不成熟。随着新的合成方法和聚合技术不断涌现，对传统高分子概念提出了挑战，并极大地丰富了高分子化学的内容。出于课时和其他客观原因的限制，教师往往把所有内容全部灌输给学生，“填鸭式”的教学模式会使学生产生乏味厌学的情绪，学生易出现被动学、死记硬背等问题。
2.高分子化学理论性强，学生理解困难，适时恰当地运用多媒体工具能使抽象的问题具体化、清晰化。但在实际教学中从学生反馈的信息来看，多媒体教学的优势并未完全体现。普遍认为教师在使用多媒体授课时只是展示根据书本内容制作的课件，有些内容重点不突出，且没有深入联系到生产和生活实际的经验，不能完全激发学生对高分子化学学习的自发热情，又加之教师授课时缺乏与学生的互动交流，课堂气氛不活跃，出现只听不记，听课时明白、离开课堂就糊涂的情况，久而久之，就会影响学习的主动性和兴趣，达不到理性的教学效果。
二、新形势下高分子化学教学改革与探索
针对上述高分子化学教学实践的特点和难点，从以下几个方面进行了积极探索与实践。
（一）教学体系与内容改革
对高分子化学理论课程内容进行调整、重组和更新，不断优化课程教学体系，更新完善教学内容。将教学内容与学科前沿成果相联系，把该学科的最新研究成果渗透到课堂教学，调动学生的学习积极性。同时，为了使学生产生学习高分子化学的积极性和主观能动性，授课过程中不拘泥于教材内容的排序，注重对各知识点进行重组和提炼，兼顾高分子化学最新的科技进展，做到重点突出、主次分明，在有限的学时分配中提高教学效率，改善教学效果。
（二）教学方法与手段改革
在教学过程中应注重教育观念的转变，改革授课方式。
1.改革课堂教学形式：以主讲教师为主导，以课堂教学为主，精讲多练，对重点、难点部分如动力学方程推导等，尽可能详尽，对重点与难点问题，找不同的学生进行课堂复原，设置启发式、参与式、渗透式教学，鼓励学生课后查阅文献资料，了解对应知识内容涉及最新研究动态，分组组织不同内容研究动态的课堂讨论。
2.借助互联网手段，探索新型学习互动方式：建立学习交流群，专人收集学生的疑难问题，同学之间可以相互解答、探讨，老师根据问题的深入程度，每周安排一次答疑，并对一些习题的提问变换角度，考查学生的理解程度与知识点的掌握情况。同时在网上开设论坛，进行互动式课外辅导。
3.借助多媒体工具，提升教学效果：保留黑板和粉笔慢节奏的思维刻画功能，同时合理利用多媒体教学工具，将黑板难以呈现的高分子化合物的结构和高分子化学反应过程，以三维立体动画的形式，从不同的角度、不同的侧面展现给学生。克服了以往学生在高分子化学教学中感到抽象难懂、枯燥乏味的弊端，从而使学生能在比较轻松愉快的气氛中真正领会到高分子化合物的结构特点和化学反应的本质，抓住高分子化学反应的根本，达到举一反三、灵活应用的目的。
4.成立兴趣小组，了解学科和科研最新进展：鼓励组成兴趣小组，采用老师布置和学生自选相结合的方式确定研究课题，充分利用互联网电子文献资源，结合教学过程中具体知识点，学习和了解学科理论研究和学术研究的最新进展，拓宽学生知识面和创新能力。
（三）综合考评方式改革
在考试形式上，适当增加平时成绩所占比例，将平时课堂参与的项目进行打分，平时布置的学术研究动态等列入平时成绩，限时上交，并把成绩计入总分，并适当提高平时成绩所占比例，鼓励学生积极参与平时的课堂互动教学。期末采取闭卷考试，内容中适当增加一些理论联系实际问题，减少纯理论和死记硬背的知识所占比例，增加应用性较强的一些科研性与实践性相结合的内容。
（四）创新实验教学
根据我校农业院校特色，结合学院的实践教学条件和教学特点，将学生分成不同的兴趣小组，采用老师布置和学生自选的方式开展实验教学。针对大多数学生开设一些基础性的验证性实验，针对高分子化学有浓厚兴趣的学生开设了综合和设计性实验。这些实验让学生在掌握理论知识的同时，有助于激发学生对高分子化学学科的学习兴趣，使学生的知识更加完整化，理论与应用更加系统化。根据教材内容鼓励学生通过网络查阅相关文献知识，深化所学内容，拓展知识范围。
三、结语
针对传统高分子化学教学中存在的一些问题，本文通过对高分子化学教学现状分析，从教学体系、教学内容、教学方法、考核方式、创新实验等多个方面进行改革和探索，以期在高分子化学教学实践中，激发学生学习兴趣，提升教学效果，为专业基础课程教学改革与实践提供理论依据。
参考文献：
[1]赵颖，罗美香，张安强，吴水珠.工程教育专业认证背景下《高分子化学综合实验》中的互动式教学模式的构建[J].高分子通报，2018，（05）：99-104.
[2]赵锦，任文轩.《高分子化学》及其实验的教学改革研究[J].教育现代化，2018，5（16）：69-70.
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[4]陈凌.应用型本科高校大学化学教学改革研究[J].广州化工，2018，46（16）：166-167+176.
[5]邱晓航，程鹏.大学化学教学中多层次培养平台的构建[J].中国大学教学，2018，（05）：53-56.
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