“读写融合”在小学语文阅读教学中的应用
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摘 要 对小学语文教学来说，写作与阅读具备很强的互补性与融合性，因此于教学的过程之中要注重“读写融合”，使得阅读教学获得越来越明显成效。本文对于“读写融合”模式展开了研究与分析，于详细研究“读写融合”模式关键价值的基础之上，提出了有针对性的应用策略。
关键词 小学语文；阅读教学；读写融合
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0046-01
于研习语文的过程之中，写作与阅读作均是重点，但同时亦是难点，但是小学写作与阅读教学具备非常强的基础性作用，对小学生未来学好语文以至其他学科均十分关键。这便需于开展小学语文阅读教学的过程之中，要大力探索更为自然科学的模式，“读写融合”能把写作和阅读进行结合，因此具备一定的科学性，同时应该展开详尽的研究与探索，促进“读写融合”模式获得越来越精确的应用。
一、小学语文阅读教学“读写融合”模式的关键价值
阅读教学的关键目的之一便是使学生得法于课内，接着再得发展在课外。正在如教育家叶圣陶先生所说：“语文教材只不过是个例子，凭这个例子要让学生能举一反三，关联写作与习作的熟练技巧。”从这一点来看，“读写融合”模式具备十分关键的价值。透过科学应用“读写融合”，可巨大地培育小学生的语文核心素养，最为主要的便是能展现以此读带写、写促读的关键作用，从而使小学生的认知能力、理解能力、语言应用能力产生深远的变化，会对于未来越来越娴熟地研习语文打下扎实的基础。除此之外，因为“读写融合”属结合教学模式，二者具备互相承托、相互作用、相互促进的关键作用，于运用“读写融合”的过程之中，教师要不断革新与创意教学方法，因此自这种意义之上来看，“读写融合”亦会进一步提高教师的整体教学水平。
二、小学语文阅读教学“读写融合”模式的应用策略
（一）找限结合点
把“读写融合”模式运用在小学语文阅读教学中，要反映“对应”规律，找准读和写的结合点，这样便能使“读写融合”模式获得越来越显著成效。这便需教师教学的过程之中，要详尽分析与分析“读写融合”模式的成功经验及适用的缺乏，并阐述出一套行之有效的結合机制。于开展小学阅读教学的过程之中，不懈探究“读写融合”模式的内在规律性，对于如何展开自然科学结合、系统融合、有效融合展开研究，重中之重便是将“取方法在课文、应用在创作”当作关键的结合原则，于读的方面更为注重课文写作，于写的方面更为注重改由模仿性创作往独立性创作转化，使学生找出课文思想感情、事物描写、事物联系、观察方法的基础之上展开写作训练，不但培养与磨练了学生的阅读能力，同时亦使学生创作的基本功获得了强化。
（二）寻求突破点
对运用“读写融合”模式来说，最为关键的便是要找限突破点，使“读写融合”模式能展现更为大力的作用，并且为学生深度写作及精确写作创造条件。透过多年的教学实践，使我们了解到，“读写融合”模式的突破点至关重要，这便是词句教学，学生只有牢记大量的词句，便能使自身的阅读能力获得加强，除此之外亦便能在写作过程之中能“有话可说”“有话会话”。为此，在展开阅读教学的过程之中，要高度重视学生的词句教学，并增强学生的日常积累，例如讲到成语的时候，最先可以让学生解读字面的意义，于此基础之上可以再次对于此展开深入理解，并于造句方面下功夫，学生于词句方面获得了锻炼，作为促进“读写融合”模式的深入开展打下了基础。
（三）探险创新点
创意是变革的灵魂。把“读写融合”模式运用在小学阅读教学，最为关键的便是要把握思想创意、方法创意与模式创意，从而使“读写融合”模式展现更为多样化、科学化、综合化的作用。这便建议广大小学语文教师某种要改变传统的阅读教学模式，更为高度重视展现学生的主体作用，更为高度重视读写融合，更为高度重视培育学生的语文核心素养，不懈使“读写融合”模式快速发扬光大。在运用“读写融合”模式的过程之中，高度重视教学理念创意，把培育学生语文核心素养当作重点，不仅注重读的深入与写的妥当，亦注重对于学生思想、文化、审美方面的教育，例如展开阅读教学的过程之中，把上述内容展开了精确的融合，让学生见识课文方方面面特色后，引领学生于创作的过程之中注重思想性、文化性及美学特性，重视学生对于好词、好句的积累。
三、结语
“读写融合”是小学语文阅读教学的关键模式，随著读写教学愈来愈受重视，“读写融合”模式能展现更为大力的作用，不仅有助于培育学生的语文核心素养，同时亦有助于增进教师教学创意。当然这便需广大小学语文教师于展开写作教学的过程之中，把“读写融合”当作关键的创新性模式，增大改革与创意力度，试图要于找寻结合点、谋求突破点、探险创新点几方面展开实践与探险，不但展现“读写融合”模式尊重的作用，更要使小学阅读教学获得全新的越来越显著的成效。
参考文献：
[1]蒋冬梅.关于读写结合新思考[J].小学教学研究，2017（29）.
[2]陈水金.如何提升小学生读写结合的语文素养[J].华夏教师，2017（23）.
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