您好, 访客   登录/注册

新课程背景下中学语文与信息技术整合的对策探究

来源:用户上传      作者:

  摘 要:信息技术的高速发展,迅速融入人们生活的各个方面,并为各行各业的发展做出了巨大的贡献。在教学中,现代的网络技术也在不断融入教学过程中,不仅革新了传统的教学方式,也使得教学模式变得多元化,这是现代教学改革与发展的必然趋势。这种教学方式在实际的教学实践中,丰富了教学模式和教学内容,收到了良好的教学效果,受到广大师生的欢迎,因此被广泛推广。本文将从高中的语文教学和信息技术整合的内涵出发,探索高中语文教学和信息技术进行有效整合的策略。
  关键词:新课程;语文;课程整合
  现代社会的信息化,信息技术快速地融入社会的各个方面,它作为一种新的教学的工具,越来越广泛地应用到实际教学中,成为现代教学发展的必然趋势。当前,在高中的课堂上,信息技术与各个学科进行着积极的整合,试图用一种最佳的组合方式,提高教学的效率,而能否将其合理地运用到教学中,决定着它是否对课堂的教学起到促进的作用。
  一、 语文教学和信息技术整合的涵义
  传统的语文课堂上,更多的是教师以传授语文的基础知识,包括字词句、段篇章等语法、词汇知识为主,并对学生的解题能力不断地通过做训练题来培养,这种教学方式虽然能够在短时间内让学生掌握一定的语文知识,但是却不利于学生的语文素养的养成。进入到新时代,新课标对学生提出语文素养的要求,不仅包括学生运用语文的能力,还包括学生的创新思维,以及学生自主探究的学习能力。要实现学生语文素养的养成,一个有效的途径就是将信息技术和语文教学进行有效的整合,将信息技术手段应用到语文教学上,丰富教学内容,更新教学模式,为语文课堂注入新的生机和活力。
  二、 遵循新课程理念,注重学生的创新成果
  部分教师比较保守,古板,缺乏童心,把儿童的病句语言当作病句来对待,这不仅不尊重学生的劳动成果,它还杀死了刚刚出土的一些新鲜芽。每个孩子都渴望成功,渴望与老师分享他们成功的快乐。每次修改作文时,我会把习作中发现的精彩句子、片段或整篇文章,制作成课件,放在白板上展示,然后让他们品尝、欣赏、引导学生评论,引发学生的自豪感,提高学生的写作积极性。在纠正学生习作时,用画笑脸的形式来激发学生的写作热情。每当发作文本时,学生就争先恐后地翻开作文,看看自己得几个笑脸。我喜欢用天真无邪的方式和孩子们交流。一个学生在日记中写道:“我最喜欢白色,那是纯净的,不加修饰的色彩。老师,你会嘲笑我吗?”面对孩子真诚的话语,我好像看到了一双渴望理解的眼睛。我立即写下这样的话语:“你有独到的见解,艺术是没有标准的,有人欣赏它,它是艺术,空白也是一门艺术,在中国画中就有‘留白’。老师相信你的欣赏,你以后会成为一名优秀的艺术家。老师相信,用你的努力,总有一天你的梦想会实现。”
  三、 语文教学和信息技术整合的策略
  将语文课程和信息技术进行整合的时候,一定要将信息技术手段的应用和教学的内容有机地结合起来,将它们形成一个统一的整体,而不是生搬硬套,做“面子工程”,否则,它的作用就难以发挥出来,同时也达不到预期的教学效果。
  (一) 分析教学目标
  为了更好地将信息技术和语文课程整合起来,实现教学目的,在整合之前就要分析教学目标。教学目标既是教学的起点,也是教学终点,明确了教师和学生在教学活动中应该达到的教学标准,教师将应教授的知识有效的传授,学生将应学的知识掌握。在具体的课堂教学中,所讲述的内容会涉及多个知识点,在这些内容里,哪些知识是要学生掌握的,哪些只需要了解,哪些是重点,哪些是难点,教学目标都有明确的要求,因此,在整合前,要以教学目标为导向,实现对语文课程和信息技术的有效整合。
  (二) 创设情境
  在教学过程中,创设与教学内容相关的情境,就是要让学生在一个形象的、近似真实的环境里,学习知识,调动起学生的学习兴趣,让他们积极主动地参与到课堂学习中,从而提升教学效果。情境的创设就是教师将教学内容信息化的过程,是语文课程和信息技术实现整合的一部分。在语文教学中,有很多内容都需要相应的情境将课文内容呈现出来,通过创设与真实情境相似的学习环境,激发起学生的兴趣和热情,让学生更好地融入教學活动中。在创设情境时,就需要教师仔细分析教学内容,结合教学内容的特点,以及学生乐于接受的形式,设置出相应的情境。通过信息技术将该情境展示出来,让学生有身临其境的感觉,这样就会加深学生对知识的理解程度;创设情境时,还要仔细地分析教学对象,即学生,了解学生已有的知识、经验以及解决问题的能力,根据他们的具体情况,来确定情境创设的形式。如我在教授白居易的《琵琶行》时,让学生听一段琵琶曲《十面埋伏》,让学生感受琵琶曲中蕴含的内容,这样就会有助于学生理解本文教学中的一个学习重点——音乐描写。
  (三) 分析教学活动
  学习的主体是学生,因此,在教学期间,教师要在尊重学生的个体差异的基础上,培养学生主动学习的精神,因此,教师设计教学时,要借助信息技术手段,开发出与教学内容相关的教学资源,重点培养学生的思考和动手能力,对学生获取、分析信息和解决问题以及创新能力进行培养,调动起学生主动学习的积极性。此外,教师还要借助信息技术,在课堂上和课后学习中,进行交流和探讨,培养学生的合作意识,使得学生受到合作意识的启发,认识到合作的意义,为学生的后期学习和成长起到促进作用。如在教授《林黛玉进贾府》一文时,分析人物形象可以利用多媒体播放电视剧《红楼梦》中的片段和插曲来调动学生的学习兴趣和学习主动性,进而达到教学目的;分析文中的环境描写时,也可以利用多媒体播放有关图片,让学生采取小组合作的方式来找出贾府各处的环境描写,进而分析文中环境描写的特点及方法。
  (四) 科学作业布置
  课后作业在语文课程和信息技术的整合中,课后作业的布置也是其中的一部分。学生对作业的完成情况,可以直接将他们的学习情况反馈出来,同时在作业的完成过程中,也是实现学生自主性和创造性的过程,因此,教师对这一环节的教学设计也必须高度重视起来。
  将信息技术应用到语文教学中,教师借助多媒体手段,创造出对学生学习起到帮助作用的情境,发挥多媒体的音视频和图片、动画作用,用多种多样的形式将教学内容呈现出来,不仅能够激发学生的学习兴趣,还能帮助学生更为直观地从情境中感受和领悟知识,并在教师的指导下,去探究和思考,对教学内容形成更为深刻的理解,从而使他们的思维能力得到锻炼,使他们提出问题的能力和解决问题的能力得以提升。并且在整合后的课程中,学生的合作能力也能得到培养。因此,教师要高度重视信息技术和语文课程的整合,从教学目标、教学活动、情境创设以及课后作业各个阶段,做好分析和设计,将信息技术应用其中,发挥它应有的作用,最终达到提升语文教学的效果。
  参考文献:
  [1]苟世晗.新课程背景下高中语文教学与信息技术整合初探[J].文理导航旬刊,2015(10):21.
  [2]邱月明.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].读与写(教育教学刊),2018,15(5):69.
  [3]于红梅.刍议如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].中国校外教育,2018(2):134.
  作者简介:
   杨永泉,甘肃省定西市,甘肃省定西市安定区东方红中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14953636.htm