在核心素养思域中拓宽思品课堂内容
来源:用户上传
作者:
【摘 要】初中政治教学是让学生形成正确价值观、人生观的重要环节，在这一阶段，教师们需要“仁者见仁，智者见智”，以有效的教学方式拓展课堂教学内容，让大家深刻学习知识的同时，提升解决问题的素养和能力，进而提升学生的思想政治核心素养，塑造一个“有文化教养的健全公民”的形象。
【关键词】初中教育;思想品德;核心素养
学生政治学核心素养包括让学生建立正确的人格观念和社会主义核心价值观念，并以更高层次的视野看待人生，增进每个人的民族荣誉感和自尊心，让学生在政治核心素养逐渐养成的过程中学习政治知识，能够加深大家理解的程度，使学生不断得到提高的同时，提高政治课堂的教学效率。
一、组织实践，培养国家与社会认同感
俗话说，“百年大计，教育为本”，这句话告诉我们教育对我们整个国家也非常重要。然而，随着时代的不断进步，传统的教育方式已经不能满足当今社会的要求，而采用实践教学的方法，能够为学生创造一个宽松的氛围，让他们学习理论知识的同时培养社会认同感，促进每一个学生的全面发展。
例如，在给初三的学生讲第一单元“亲近社会”这一节内容时，为了让学生真正走进社会感受社会的变化，试着以自身的实际行动亲近社会，可以让学生到自己几年前去过的地方再“考察”一下。通过走访，同学们会惊奇地发现，只不过短短几年，这些毫不起眼的地方都發生了翻天覆地的变化，人们的出行方式变得多种多样，并且非常方便快捷，人们的穿着打扮也更加时尚化，人们的生活水平都得到了很大程度的提高。看到大家在社会走访中有这样的体会，我们可以向大家简单介绍一下，这是由于我们国家实行改革开放的政策，使我国踏上了快速发展的道路，社会一步步变得安定繁荣，大家才有了现在这样无忧无虑的生活。
让学生通过实践的方式深入到户外，了解我们社会的变迁，能够增强大家对所学内容的理解程度，激发学生参与的兴趣，提升大家思维能力的同时，培养学生对国家与社会的认同感，从而促进其全面发展。
二、主题探究，增强民族与文化认同感
思想政治课程的基本理念指出：“鼓励学生在实际的矛盾中积极探讨和体验，通过道德践行的方式来促进学生思想品德的形成与发展”，所以，根据这一理念，我们需要在每一个单元的教学中，为同学们安排一个主题探究活动，让大家在探究的过程中发现问题，并实地解决问题。
例如，在九年级为学生讲解第二课“融入民族文化”这一节内容时，为了提升学生对我们民族文化的了解程度，增强大家对民族文化的认同感，可以以主题探究的形式展开。首先，让学生深入不同的乡镇街区，了解当地过节时的各种文化。通过走访学生会发现：即使在同一个城镇，不同的地方对同一个节日的庆祝方式也都不一样，民风民俗也存在一定的差别。不同的民风，是对当地不同生活方式的表达，通过这样的走访，大家能够深刻体会到我们民族文化的博大精深，而且，可以亲身体会这不一样的文化，并将我们自身融入其中，享受不同民族文化的熏陶。
让学生以主题探究的形式了解民族文化，能够让大家将课堂的理论与实际生活结合起来，在探究的过程中，增加课外实践的机会，激发学生参与的兴趣，逐渐将自身融入不同文化之中，深化我们民族文化的认同感，提升对知识的理解程度，并最终提高课堂教学质量。
三、分析案例，收获民主与法治认同感
依法治国是我国的基本方略，我们生活在法制社会中，时时刻刻都必须守法、懂法，并且学会使用法律。在初中政治学习中，我们也会接触到与法律有关的知识，所以，我们需要让学生很好地学习这一部分内容，让他们真切感受到法律就在我们身边，以案例分析开展教学是一种不错的选择。
例如，在学习第16课“消费者的合法权益受法律保护”时，讲解完书本上的知识点之后，一定要带领他们进行相关的案例分析，增进学生对“消费者权益保护法”的理解。我们可以给大家这样一个案例：小红生日要到了，自己想买一双运动鞋，于是她带着自己的同学来到了一个专卖店，经营业员的介绍，她试穿了一双鞋子，但是觉得不怎么样，于是，她脱了之后就准备走，这时，营业员气势汹汹地说：“都试穿过了，你必须买。”门口还出现了两个彪形大汉，为了避免吃亏，她就高价买了那双鞋，但是，第二天鞋子就出现了开胶状况，她拿去换，人家根本不承认，还骂了小红一顿。然后，我们带领学生仔细分析，小红作为消费者，她的哪些权益受到了损害，应如何利用法律保障自身的权益。
经过案例分析之后，同学们能深刻体会到法律就在我们身边，增进大家对课堂所讲内容的理解程度，并让大家真正懂法，学会利用法律保护自身的合法权益，同时，自己也要远离法律的红线，增强对民主与法制的认同感。
四、多元迁移，体会生命与科学认同感
迁移规律是政治这一门学科中的基本规律之一，并始终贯穿于我们的整个学习中，在教学的过程中，只有耐心地将迁移思想教给学生，并给大家实践的机会，才能更有效地推动思想政治课堂教育的进步，增强对知识的理解程度。
例如，在给七年级的学生讲解第四单元的“生命只有一次”时，首先通过多媒体为学生放一段有关“生命只有一次”的微电影，让他们初步感受生命的可贵。随后，我们给大家找出这样的一份数据：近三十年人们平均寿命的折线图。通过对数据的解读，可以发现：随着时间的推移，人们的平均寿命逐渐增加。这时，大家可能会有一些疑惑，心想：“这是为什么呢？”然后，将现在科学技术的发展与我们的生命联系到一起，给大家解释：随着科学技术的发展，人们的生活水平不断提高，医疗水平也得到了很大程度的提高，人们生命的延续有了根本保证，所以，我们需要明白生命只有一次的真正意义，珍爱我们以及他人的生命。
以知识迁移的方式，能够让学生将不同学科的内容联系起来，促进学生思维的提升。同时，教学的过程中，对学生多元迁移能力的培养，不仅能够提升大家对知识的理解程度，还能提升学生分析问题、解决实际问题的能力，并最终提高课堂的教学质量。
五、关注时事，深化交流与开放认同感
思想政治的内容，与我们国家的政治外交具有很大联系。在初中政治教学中，运用时事新闻提高学生学习政治的热情，是课堂教学的一种技巧，能开阔学生的视野，更能深化学生交流与开放的认同感，促进大家学习思想政治。
例如，在给九年级的学生讲解第九课“发展人民民主”时，首先，给学生看一则关于“十九大”成功召开的新闻，然后，让他们思考关于“十九大”自己及家人是否参与了呢？由于大家年龄的限制，可能对这些事情了解得很少，我们可以通过相关的视频展示，让他们了解县人大代表、市人大代表、省人大代表之间的关系，以及人大代表产生的一个流程。然后，在教师的引导下，结合本节内容，一步步为大家讲解我国怎样实行人民民主专政，并且如何保障每一个合法公民的权益。最后，延伸到我们最根本的是坚持党的领导以及人民当家做主与依法治国的统一，并将改革开放作为我国的基本国策，持续发展下去。
让学生了解时事，对思想政治学习具有促进作用。它能够激发学生学习思想政治的兴趣，开阔大家的视野，充分发挥学生在课堂上的主体作用及教师的主导作用，让每一个同学都能深化我国对外交流与开放的认同感，在保证课堂教学质量的同时，提升国家荣誉感。
思想政治的核心素养不是一朝一夕能形成的，它需要学生在课堂的日积月累中逐渐形成。作为教师，在思想政治教学中，我们要做的不仅是把知识传达给学生，更重要的是将思想、理念融入课堂之中，有针对性地培养学生解决问题的素养及能力，才能真正让学生得到提高，也能进一步提升我们课堂教学的质量。
【参考文献】
[1]赵彩兰.迁移方法在高中政治课中的应用[J].现代教育教学探究，2010（11）
[2]董晓杰.思想政治实践性活动开展路径[J].教育教学论坛，2012（34）
[3]刘兰秀.高中思想政治课实践教学存在的问题与对策[J].广西教育，2016（2）
[4]袁忠典.浅谈如何在思想政治课堂渗透时事政治教学[J].学周刊，2013（01）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14978794.htm
