以专业为导向的中职数学课程改革的实践研究

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　　【摘 要】经济的迅猛发展对我国职业教育的改革发展提出了新的要求，为贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，本文将从数学课程教学改革的背景和课程体系两方面进行教学实践分析，以期通过专业课程设置带动文化基础课的教学改革。
　　【关键词】专业导向;中职数学;教学改革
　　随着社会经济的迅猛发展，国家对职业教育提出了新的要求。为贯彻落实“以服务为宗旨，以就业为导向”职业教育办学方针，笔者学校提出了“以就业为导向，深化教学改革”的教学工作目标，全面启动以专业课课程设置教改带动文化基础课教学同步改革的方案，从而推动学校教育教学改革向纵深发展。
　　一、数学课程教学改革的背景
　　本文围绕中职教育“培养适应现代化建设的高素质劳动者”的目标，积极推进教育教学改革，坚持以就业为导向、以技能培养为宗旨，广泛开展社会调研，力求使课程设置、教学计划和专业教学内容紧贴就业市场需求，重新定位培养目标，重点突出专业知识的实用性、培养学生的实际操作能力。在整个教学活动中逐步推行了三个转变、三个强化。三个转变，即教师教育观念的转变，由应试教育向职业素质与技能教育转变;专业运作方式的转变，由重理论传授轻知识应用向突出应用能力培养的转变;教学评价的转变，由重理论考核的试卷考评向侧重动手操作的综合考评能力转变。三个强化，即教师必须强化实践能力、学生必须强化技能实训、教学必须强化对现代技术知识的了解和掌握。
　　随着专业课课程设置的调整，无疑将引起文化基础课教学改革的联动。文化基础课教学不再以“厚基础、重体系”为学科基本定位，而是根据培养目标分别确定普通中专能为专业基础课和专业课教学服务开展教学活动。这必然会促使数学教师逐步了解专业课教学的需求，准确分析学生的知识和能力状况，探索灵活有效的教学方法，精心设计好教学各环节，并以此开展教学活动。
　　二、适当调整教学方案，构建适应专业课需求的文化基础课程体系
　　数学课程教学改革经过几年教学实践，已初步形成以专业课为导向的数学课程教学研究与教学改革的一些积极经验，能更好地促进数学课程和专业课程教学的顺利进行，能够提高学生的实践能力和职业技能。
　　在具体的实施过程中，教师应依据学校下达的教学任务，并结合专业人才培养方案的实施要求，重新划分文化基础课与专业课的课时比例，增加实践教学和实习、实训及毕业实习的课时比重。改革幅度较大的是各学科均突破原有课程体系，以岗位技能为切入点整合课程内容。数学作为文化基础课一改以往单边教学的模式，而是以学生专业岗位需要重新设定教学目标，参照数学课的教学大纲，修订实施性教学计划和选定课程内容。由于职业教育的改革是综合性系统工程，各个专业课程的设置需重新划分为文化基础模块、专业核心课程模块、综合技能模块，以尽快达到提高技能、适应岗位能力要求的培养目标，这彻底改变了沿袭多年的中职教育数学课教学游离于专业课之外、自成一体的传统模式，这必然会促使数学教师更多地了解所授内容与对应专业课的相关知识模块直接或间接的联系，加强与各专业教研室的横向教研，共同研讨确定一个专业配置的数学课教学改革方案。
　　具体地说，按照文化基础学科为专业课服务、培养适应岗位要求的高素质劳动者教学总目标进行教学设计与改革。数学学科突破了传统的注重教材知识体系，以及过于追求理论知识的完整性和系统性的固有模式，根据数学学科特点为相关专业“量身定制”，依托我校计算机、工科、经济三大类专业，通过数学科与专业学科的多次横向教研活动，确定相关专业所需的数学基础知识。根据专业特点设计了不同内容的教学方案：在第一学期讲授公共基础知识时就体现了差异性;在第二学期这种差异性由于专业不同体现得更加明显，更贴近专业需求。例如：在制定工科专业的数学课授课计划中，数学教师与工科教研室的专业教师座谈交流，了解到機电类专业在讲授电工基础课内容时，需要学生有一定的数学基础，如正弦型函数y=Asin（ωx+φ）（ω>0，φ>0）及图像特征，复数的概念及其运算（指数形式），在讲授开关电路设计时，需要门电路与逻辑图、逻辑代数的运算律（真值表）等逻辑代数相关知识。在讲授机械加工课程时，需要三角函数的相关知识与平面几何知识结合，以及正弦定理、余弦定理的相关知识。在数控专业中，编程部分涉及坐标轴平移及坐标变换公式等数学知识。
　　在经济类专业的数学授课计划中，通过与专业课教师教研交流了解到，会计专业在讲授税收、单利与复利等相关知识时，需要指数函数及相关计算;在讲授统计课程时，需要均值、方差和标准差等数学知识。因此，数学教师在实际教学中，不仅注重知识的讲授，同时还应注重对学生计算能力的培养，以及计算工具的使用方法，力求对学生学习专业课时有所帮助。总之，通过教学改革数学课教学从授课计划的制定到教学内容的选取，无不是以专业需求和学生实际情况作为参照点，体现了数学课为专业课服务、提高学生数学素养的教改理念。
　　三、结语
　　职业教育教学改革带来的不仅是课程设置和教学内容的变化，更重要的是教师教育教学思想理念的根本转变。作为文化基础的数学课，教师普遍认为，数学课的讲授不能同普教无异，在教学过程中，应提高学生的综合数学素养，使不同基础水平的学生通过学习都有收获，也使学生了解到数学知识与自己所学专业的关联性，使文化基础教学活动尽显职业教育特点。
　　【参考文献】
　　[1]余婷.中职数学课堂教学与专业融合现状与对策[D].宁波大学，2018（06）
　　[2]师亚萍.以专业为导向的高职物流专业数学课程改革探索与实践[J].商场现代化，2011（07）
　　【作者简介】
　　杨静（1982-），女，河北邯郸人，汉族，本科，天津市经济贸易学校基础教研室副主任，讲师，研究方向为数学与应用数学。
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