小学高年级“群文阅读”教学方法初探

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　　摘要：小学高年级“群文阅读”教学活动的开设，主要是通过大量的文章阅读更好地感知文章中蕴含的内容。高年级的学生已经掌握了基本的文字，仅需要在文字的基础上，提升学生的理解能力，调动学生的语文思维，深化学生的语文能力，升华学生的语文素养等，这样学生才能通过阅读更好地提升自己的综合素质。
　　关键词：小学高年级；群文阅读；教学初探
　　“群文阅读”是一种新形式的阅读活动，主要是通过几篇文章进行比对阅读，了解其中的异同点，在大量的阅读中总结文章的实质内涵。通过群文阅读能扩宽学生的阅读量，深化学生的阅读思维，使学生在比对中理解能力和文学素养均获得提升。
　　一、 发展语文思维
　　语文教学活动通过群文阅读的方式能更好地发展学生的语文思维，也能更好地调动学生的语文素养，使学生能在良好的语文环境中认知知识、了解知识、感悟知识、通过阅读发展学生的语文思维。群文阅读的开设能让学生从审美的角度理解文字内涵。譬如，在学习“乐趣”这个主题内容的时候，教师先带领学生阅读《养花》这篇文章的时候，需要提出“追求高雅的乐趣”这项议题。除了《养花》一文阅读，教师需要从课外选取两篇与之相似的文章进行群文阅读，鼓励学生感知文章中的内涵，了解文章的含义，并能在阅读比较中进一步探究不同文章中的相同内涵，也从审美的角度带领学生分析文章，文章在叙述的时候好在什么地方，不好在什么地方。然后教师选取了《读书再读书》《乐趣的果实》这两篇文章进行后续阅读。首先，教师指导学生学习《养花》这篇文章，通过泛读课外选文的方式深化学生的阅读素养，提高学生的阅读理念，让学生能清晰地明白高雅和低俗之间的关系，并能较好地区分两者的异同处。其次，教师在深化学生语文思维的同时，让学生从语文的角度探究，这三篇文章的内涵和语言运用精髓，这样学生能在阅读中更好地感知知识，也能在今后其他阅读中总结这些知识精髓，并从审美角度感知文章的词句和内涵。
　　二、 培养语文能力
　　良好的语文学习能力主要是指学生独立阅读，独立思考的能力。部分学生在进行语文阅读的时候需要有教师的协助，否则不能独立地完成阅读活动，因而教师在群文阅读的时候要培养学生的独立阅读习惯养成。譬如，教师从教材中选编一到两篇略读课文，要求学生粗略地知道文章的大概内涵，鼓励学生使用精读的方式自己阅读文章，让学生在阅读的时候将文章内容以详细标注的方式记录下来，这样才能使用群文阅读的方式进行阅读。教师先给学生选定《九色鹿》这篇文章，带领学生完成阅读后再进行选文阅读，此刻教师要求学生自己选择合适的问题开展阅读活动，教师不要太过于干涉学生的阅读选择，但教师要求学生说出来所选文章与教材文章的具体联系。学生们的选题《城市的樵夫》《藏在心中的鲜荔枝》等文章纷纷入选，学生们感觉这些问题与教材中文章的主题相似程度较高，主要都是写有关真诚的内容，然后教师带领学生剖析学生的选题是否合理，并鼓励学生说出內涵相似的篇章。学生在大量的阅读中能真正地进行畅谈，也能在学习文章写作手法的过程中，做到以一篇带多篇，这样学生的语文学习能力才会提高。
　　三、 丰富语言积累
　　通过群文阅读能让学生对文章结构、文章内涵、文体有深度了解，进而能更好的丰富文章的语言感，也能在进行文字累计的过程中深度地探究文字中的隐含意义。语文阅读是培养学生文字积累的有效方法，学生通过阅读能学习其中的好词、好句子、好段落，在阅读中了解作者如何应用，进而在反复的阅读中牢记其中的关键点，感受到文字的真正内涵，从而能在丰富语言累积的同时，对文章的整体感知力有了解，在写作和日后的答题中才能得心应手。阅读是一个长期坚持的过程，所以课堂教学活动开设期间，教师要求学生每天都阅读一篇短文，不求深入了解内涵，只要求学生掌握良好的阅读习惯，在文字累计的同时，做好文字内涵理解，并准备一个本子记录好词好句，这样长期累积下来，才能形成较好的语言累积。
　　四、 提升人文素养
　　学生人文素养主要指学生从文章中的感悟，教学过程中教师通过人文内容的融入，让学生产生较好的感悟。譬如，在带领学生阅读《小抄写员》这课内容的时候，学生了解到这篇课文是结合《爱的教育》中的一个故事做的改编。所以，教师让学生在课下独立进行《爱的教育》这本书的阅读，待这本书阅读完成后，教师带领学生开展《爱的教育》这本书的交流会，在读书交流会上教师为学生讲授有关如何做人，如何处事，如何做一个充满活力勇于担当的人，这样学生才能通过阅读更好的感知做人的道路，也能在故事阅读中谈及自己的感受，更好地了解做人做事的方式或者方法。
　　五、 结束语
　　从“单篇”阅读到“群文”的教学，需要的不仅有课堂形式上的变化，更要有学生阅读量方面的变化，这样才能在教学中通过激发学生兴趣的方式，让学生的课堂主体地位获得提升，也能在改变学生学习方式的同时，让学生具有基本的人文素养和语文学习能力。
　　参考文献：
　　[1]李忠琼.小学语文教学中“群文阅读”教学模式初探[J].中小学教学研究，2014（9）：15-16.
　　[2]苏凤杰.小学语文群文阅读教学策略初探[J].学周刊，2017，3（3）：53-54.
　　作者简介：魏芳荣，甘肃省白银市，甘肃省靖远县乌兰小学。
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