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立足现状 让小学数学教学更加高效

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  摘 要:教师在课堂教学中应当尽可能多地让学生说、让学生展示,教师应当作为学生学习舞台下的欣赏者和指导者,针对学生的优势和闪光点进行点评,对学生的不足进行适时的指导,让学生的学习在教师针对性的指导中不断提升。
  关键词:数学;高效;现状
  随着教育理念的不断更新,传统教学方法中的弊病也不断凸显。反思我们的教学,虽然已经取得了一定的进步和提升,但是作为一项具有缺憾的艺术,教学工作始终需要我们立足现状、持有精益求精的精神和不斷反思的意识,才能让教学更加高效。
  一、 小学数学教学现状分析
  (一) 对学生反馈的重视程度不高
  在课堂中,学生的反馈是一种生成性的教学资源。通过学生的反馈,教师能够及时了解学生的认知情况和认知发展规律,及时根据学生的反应调整教学进度和教学方法,所谓以学定教就是这个道理。新课改教学理念提出,教育教学工作要重视学生的主体地位、注重学生主动性的发挥,主张教师不要过度操控课堂,而是要作为学生学习的指导者和促进者,根据学生的学习情况进行适当的引导和促进,也就是“以学定教”。但是,在实际的小学数学教学中,教师多数还是按照自己的教学设计和教学思路开展教学,对学生的反馈重视程度不高,依然以完成教学目标和教学任务为前提开展教学。在这种教学方式下,部分学生往往难以跟随学生的思路,出现掉队的情况。所以,对学生教学的整体性特点未被凸显,学生的学习效果不佳。
  (二) 忽视对学生积极学习体验的培养
  小学阶段,学生的活动力强、思维活跃、乐于参与,但是其注意力稳定性和集中性不高,并且缺乏自制性和自律性。所以,小学阶段的教学更需要教师利用学生的积极情绪、情感因素调动学生的学习积极性,让学生在积极学习体验的驱动下开展学习。但是,在实际的小学数学教学中,知识本位的教学理念导致教师往往忽视学生的学习体验,以教学的系统性和逻辑性为原则进行施教。虽然教学内容较为连贯的传授给学生,但是学生对知识的掌握程度和理解程度不高,部分学生在课堂中出现走神、睡觉、与他人聊天等情况。往往出现这种情况时,便是给教师释放了一种信号:教学问题难以解决、不易听懂,学生已经出现掉队等。因此,在小学数学教学中,培养学生的积极体验,提升学生的学习兴趣,这是提升小学数学教学效果的重要举措。
  二、 小学数学教学的改进措施
  (一) 重视反馈,以学定教
  教学本身是教师和学生共同参与的双边活动,并且在教师和学生的交互中不断传递知识和信息,这样才能以最高效的方式进行教学。因此,教师在课堂教学中应当尽可能多地让学生说、让学生展示,教师应当作为学生学习舞台下的欣赏者和指导者,针对学生的优势和闪光点进行点评,对学生的不足进行适时的指导,让学生的学习在教师针对性的指导中不断提升。例如,在《平行四边形和梯形》这一节内容的教学中,对平行四边形内容的教学,教师便可以从学生熟悉的实际生活出发,给学生提供大量生活中的物品,为学生铺垫基础感知,如篱笆、楼梯扶手、伸缩式晾衣架以及伸缩门等,让学生观察这些物体并进行思考:这些物品都有什么共同特征?在学生初步的感知过程中,学生不能一语中的、说出平行四边形的定义,而是更多地说出对角相等、对边相等,其实这个过程也是学生系统认识平行四边形特征的过程。最终,由学生的探索和交流,学生发现其实教师所展示的图形始终保持对边平行,此时由学生的探索,也就得出了平行四边形的定义:两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。随后,教师再给学生提供正方形、长方形和平行四边形模型,让学生思考和探索:长方形、正方形和平行四边形有什么相同点和不同点?然后引导学生对模型进行操作、测量等活动。通过学生的活动,学生发现长方形和正方形通过推动一个角,也会变成平行四边形,而正方形则是四个边都相等的平行四边形。此刻,不需要教师的赘述,学生便能够理解:正方形和长方形也属于平行四边形,并且是角度和边长较为特殊的平行四边形。
  这种发现式教学方式,让学生主动探索、叙述和表达,既是对学生学习主体性的体验,更是教师注重学生反馈的体现,这种方式更便于教师实现以学定教、因材施教。
  (二) 丰富活动,提高参与
  小学生本身具有较高的学习参与积极性,更期待能在课堂中通过多种感官进行学习,这种方式下,学生对学习活动必然更加投入,对于新知的学习和理解也必然更加深刻。因此,在小学数学教学中,教师要尽可能以活动探究的形式进行学习,让学生在活动中逐步成长。例如,在《分数乘法运算》这一节内容的教学中,教师便可以创建活动、开展教学。首先,教师提问29+29+29=?你有没有更加简便的方法呢?随后,学生在已有知识经验上便会想到,可以用29×3的方式进行计算。接下来,教师将画上9宫格的网格纸发放给学生,让学生分别涂29的颜色,即给9个格子中涂2个,总共涂三个29,让学生数出共有几个色块,占整个9宫格的九分之几。29+29+29更加简便的方法实际上便是对学生演绎思维能力的一种强化,让学生从整数乘法这种一般性的计算方法应用于分数中,初步帮助学生建立对演绎运算的一种意识,强化对学生的思维训练。随后的涂九宫格的方式,更是让学生通过实践的方式验证了自己的演绎思维,让学生在猜想29+29+29=29×3=69的基础上,验证自己的猜想。这种活动教学的方式让学生动手、动口、动脑参与学习,让学生通过涂九宫格的方式进行运算,学生的积极性和活动参与程度更高。
  三、 总结
  立足现状,反思教学,这是稳步提升教师教学水平和提升学生的学习效果的重要措施。从目前的小学数学教学现状来看,教师可以通过重视反馈、丰富活动等措施出发,逐步改观小学数学教学效果,提升自己教学水平。
  参考文献:
  [1]陈伟.新课标下小学数学教学改革的思考[J].好家长,2018(81):211.
  [2]孙丽娜.立足体验 让小学数学课堂更高效[N].天津市教科院学报,2012(2):95-96.
  作者简介:
  邵元利,山东省滨州市,山东省无棣县第二实验小学。
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