浅谈故事教学法在初中英语教学中的应用效果

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：从严格意义上来说，初中阶段的英语学习才是英语学习最基础的部分，而在这样一阶段，最为本质的目的便是为了使学生的英语学习兴趣得到培养。教师在日常教学中想要完成这一目标，不妨试试故事教学法，通过在英语教学中渗透这一方式，来使得学生的英语水平能够得到提升。
　　关键词：故事教学法;初中英语;应用策略
　　一、 引言
　　所谓的故事教学法，在初中英语教学之中，主要就是指教师可以选择一些短小精炼的故事来对教学内容进行讲解，借由这样的教学方式将学生的学习兴趣激发出来，从而使得学生的思维能够受到启发。对于初中阶段的学生而言，他们仍旧保留着一定的童心，对于一些故事，其实是带有猎奇心理的，在课堂教学中将一些小故事，能够与初中生的心理思维特点相适应，使得他们能够因为兴趣而将注意力集中在课堂教学之中。在当前的英语课程教学标准之中，主要的教学任务便是对学生的英语学习兴趣进行培养，而故事教学法则与这一教学目标以及标准相适应。所以，在初中英语教学之中，教师可以积极地应用这一教学方式，来使得最终的初中英语教学效率能够得到提高。也通过此种方式，使学生在学习英语的时候更加主动，使得他们的英语学习整体水平得到提升。
　　二、 在英语教学中渗透故事教学法的注意事项
　　为了使故事教学法的作用能够被充分地发挥出来，教师在将其应用进初中英语教学的时候，需要注意这样一些内容。其一，便是需要注重对学生的主体地位进行确定，这也是在教学的时候，首先需要明确的一点。所以，教师在进行故事设计的时候，需要培养学生的学习兴趣，进而使得其中英语知识的专业性能够得以淡化。其二，便是需要注意使故事来源于生活，使其能够贴近学生的实际生活。只有从生活中或者是学生熟悉的事物之中去搜集故事，才能够使得学生对于英语的距离感得以减少。学生在聆听自己所熟悉的故事的时候，也会变得更加积极，进而使得他们的英语学习兴趣得以增强。其三，便是需要注意学生思维能力的综合开发。在开展故事教学法的时候，学生兴趣的提升虽然极为重要，但是学生思维能力的开发也同样需要得到关注。通过借助故事，来启发学生的思维，才能够使得学生的英语水平得到提升。
　　三、 在英语教学中渗透故事教学法的有效策略
　　（一） 在情景教学中进行故事渗透
　　为了使学生能够对一些英语教学内容有更加直观的认识，教师会选择性地采用情景教学方式，通过结合教学内容来进行具体的情景创设，从而使得学生能够有清晰的认识。而要使故事教学法的作用被充分发挥出来，教师可以在情景教学之中进行故事渗透，用讲故事的方式来为学生创设出生动的情境，从而使得学生能够在学习英语知识的时候，对这些英语知识有更深刻的印象。
　　以“The Birthday Party”这个单元的教学内容为例。因为这个单元的主要目的是“Students can tell the time of birth and the year of birth in English.”，由此教师便可以将“birthday”看作是切入点，在正式上课之前，给学生讲述有关“Cinderella’s prince’s birthday party”的故事。而在选择故事的时候，教师可以选择学生比较熟悉的“Cinderella”的故事。当然，在进行情景创设的时候，教师需要注意调动学生的积极性，要使学生能够对其感兴趣。为了使学生能够认真地聆听故事，教师可以在正式讲述之前，就让学生以小组的形式，来思考问题。比如说“Why does Cinderella want to go to the prince’s birthday party？”或者是“Why do fairies help Cinderella？”通过这样的方式，来使得学生可以在聆听的过程中，使自身的思维能力得到综合性的開发。而教师选择讲述关于“Cinderella”的故事，则是因为对于学生而言，他们已经很熟悉这个故事，借由这样的故事能够将学生学习兴趣调动起来，从而使得学生对于“Cinderella”故事的英语翻译产生好奇。一旦学生产生这样的求知欲，那么这则故事的作用便发挥到了实处。
　　（二） 可借助故事来丰富教学内容
　　教师在教学初中英语知识的时候，可以发现，其实汉语与英语之间在语法结构方面是存在着很大的差异的。所以，部分学生在接触英语的时候，会觉得英语是比较奇怪难懂的。为了能够对这一情况进行改善，教师需要对英语教学内容加以优化，从而使得教学吸引力能够得以提升。
　　例如，以“Food Festival”这个单元的教学内容为例。在这个单元的教学中，主要的目的是为了“Enable students to use English to describe the situation of the food festival，and be able to use the grammar and vocabulary flexibly.”，其实对于其中的“The origin of the food festival”这个故事，如果让学生用汉语来进行讲述的话，大多数的学生都是可以将其完整叙述出来的。但是对于应该如何来将汉语向英语进行转化，就需要教师来思考其中的问题。由此，教师可以选择借由一些生活中的故事来对教学内容进行优化，比如说“Local food culture activities”。其次，便是需要引用一些生活中的故事，来对知识点进行讲述。比如说，在这篇课文之中，会提到“Food festival day specific scene”这一知识点，教师可以“Ask students to compare the food festival activities they are familiar with”。通过借助这样的方式，来使得故事教学法的精髓能够被发挥出来。
　　四、 结语
　　总而言之，要使故事教学法在初中英语教学中应用得更好，教师需要注意此种方法的应用事项，然后采取与之相应的教学策略。借由这样的方式，来使得学生学习英语的兴趣能够被激发出来，进而使得学生的英语水平得以提升。
　　参考文献：
　　[1]马迎花.浅谈故事情境教学法在初中英语教学中的实践应用[J].校园英语，2018（2）：18-19.
　　[2]余珍.故事教学法的合理应用——初中英语教学模式在新课程背景下的创新策略[J].教师，2017（28）：76-76.
　　作者简介：
　　周秀卿，福建省漳州市，福建省平和第三中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14996263.htm