浅谈互动式教学模式在高中英语教学中的构建与应用

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　　摘 要：英语是一门语言性学科，高中英语作为从小学启蒙英语到高中英语的一个过渡期，自然也就受到了广泛的重视。但是当前很多教师都认为学习英语最重要的是多读多背，甚至有的教师还认为单词背得多，考试就能够拿高分。从而导致在英语课上出现老师带读学生跟读，缺乏师与生之间的互动。让学生感觉学习英语只要课后背出了单词和课文就行了，失去了英语课堂原本应该有的活跃气氛。笔者通过将互动式教学模式运用于自身教学实践，并通过本文对互动式教学模式的特点及应用展现出来。
　　关键词：高中;英语教学;互动式教学模式
　　一、 引言
　　互动式教学模式是素质教育的产物，为培养学生的自主意识和创新能力而产生的。它以罗杰斯的教育观：教育应以学生为中心;素质教育观：教育应该围绕学生身心发展特点而展开;建构主义学习观：学生的学习是主动建构知识的过程，三大理论而展开的。通过教师启动学生参与，让师与生、生与生之间共同交流的教学模式。打破了传统教学中，讲台是学生与教师的界线的说法。能够让更多的学生参与课堂，让学生和教师走得更近，真正实现良师益友。
　　二、 互动式教学模式特点
　　（一） 活跃课堂气氛，点燃思维火花
　　互动式教学模式，本质就是教师启动学生参与。教师可通过做游戏、角色扮演等形式让更多的学生参与到课堂中来，学生在游戏中体会到乐趣，课堂气氛也就一下子活跃起来了，让英语课堂在轻松愉悦的环境中进行。学生参与到课堂中了，就会积极思考老师所提出的问题，教师通过各种方法鼓励学生各抒己见，让课堂中充满着思维的火花。
　　（二） 良师益友，平等交流
　　在互动式教学过程中，由于是师与生、生与生之间的沟通交流。那么教师就必须要放下高高在上的架子，突破界線走下讲台来到学生身边。通过沟通交流，教师可以更好地了解学生的听课情况，目前学习和生活情况。让学生感受到教师的温暖，学生和教师走得近了，师生关系就会越来越融洽，学生也就会把平时的一些在学习和生活上的困惑告诉教师。不但有利于教师在教学上因材施教，还有利于教师对学生的心理健康教育的开展。
　　（三） 开展互动教学，培养合作精神
　　互动教学不仅仅是教师走下讲台和学生互动，更重要的是学生和学生之间的合作。因为在互动教学过程中往往需要以小组为单位共同完成教师所安排的任务，而在整个过程中需要学生之间的共同努力，实现合作共赢的目标。这种交流模式不但可以让学生学到知识，还可以培养学生之间的沟通交往能力，让学生在合作过程中体会到集体荣誉感的重要性，有利于实现三维目标当中的情感态度价值观目标。
　　（四） 开展互动教学，培养创新精神
　　在互动教学的过程中，需要教师不断地启发学生思考问题。因为是全班师生之间的互动，因此在这个过程中不同的学生将会对问题有不同的看法，从而在课堂上形成头脑风暴。教师可以收集学生的意见，展示出具有可行性的意见，并向学生提出是否还有其他的改进的方法。由于学生是一个独特的个体，每个人的思维方式都不一样，这时候大家就会打破思维定势提出各种不同的改进方法，有利于学生的创新精神的培养，也有利于三维目标中理性思维目标的形成。
　　三、 互动式教学模式在高中英语教学中的构建与应用
　　笔者在对互动教学模式有了初步了解后，将互动式教学模式应用于高中英语教学中，其过程如下：
　　（一） 构建教学情境，引导学生互动
　　教学情境包括视频、音乐、图片等等，是让学生的身心产生共鸣的第一步。很多时候一个好的教学情境，不但可以让学生的注意力提前进入课堂，还可以让学生喜欢本节课的内容。通过在高中英语教学过程中构建与互动相关的教学情境，是教学的第一步也是关键一步。它可以激发学生的兴趣、引发学生思考，让学生参与到互动中来，潜移默化地习得英语知识。例如，笔者在教授冀教版高中英语七年级上册，“Unit 2 Colours and clothes”时，课前教师可以用多媒体播放服装店里新春上市的衣服，以及教师自己去购物，买衣服的视频或图片。询问学生：现在春天来了，春季的新款衣服都上市了，在春天老师去服装店最喜欢买裙子了，请问大家喜不喜欢去服装店买衣服呢？由于高中生处于青春期，喜欢穿漂亮衣服，而且导入的素材又贴近学生的生活，因此学生的学习热情一下子高涨起来了。这时候教师趁热打铁询问学生：去服装店一般最喜欢什么款式？什么颜色的衣服呢？从而引出问题：What clothes do you like？以及 What color do you like？并尝试着要求学生小组之间交流，小组长将组员最喜欢的衣服和颜色统计出来。通过使用符合高中生身心发展特点又贴近学生生活的素材作为导入材料，自然而然能够激发学生的学习兴趣，将学生的注意力转移到课堂上来，有利于互动教学的开展。
　　（二） 开展教学游戏，活跃课堂气氛
　　高中生有着渴望被关注、自主性强等特征，因此教师可以抓住学生的这些特征，积极引导学生通过参与教学游戏的形式来互动，从而活跃课堂气氛。例如笔者在教授冀教版七年级上册“Unit 5 Family and home”中的“Lesson 30 Grandma’s birthday party”。课堂中教师可以叫9位同学分别扮演：Jenny、Jenny’s mother、Jenny’s father、grandpa、grandma、sister、brother、aunt、uncle用英语来表演课本76页的剧情，关于道具问题可以用文具盒、书本以及教师事先准备好的小蛋糕代替。由于高中生都有着想当小演员的心理，因此整个游戏过程无论从选人还是到最后总结都开展得有声有色，充分体现了学生之间的互动，同时也营造了英语课堂欢快的氛围。
　　（三） 引导教师与学生之间的互动
　　互动教学中有时候更多的是需要教师与学生之间的互动，通过教师与学生之间的互动可以增进教师与学生之间的交流，让学生和教师之间不再有隔阂，在学习上让学生把教师当作传道授业解惑者，在生活上教师是学生的倾听者。从而有利于教师开展教学工作。
　　四、 结语
　　互动教学打破了传统的教学观念，让课堂成为一个师与生、生与生之间交流的平台。与传统课堂相比互动课堂更加活跃、充满生机、学生与教师的关系更加亲切，学生的积极性也随之提高。因此身为教学一线的我们应该大胆实践，将互动式教学模式带入高中英语课堂，让高中英语教学效率更上一层楼。
　　参考文献：
　　[1]马维环.互动式教学模式在高中英语教学中的构建与应用[J].传播力研究，2018，2（34）：188.
　　作者简介：崔娟娟，甘肃省定西市，甘肃省定西市渭源县第三高级中学。
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