浅谈小学综合实践活动课的实施

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　　摘 要：随着教育教学改革进程的推进，“社会综合实践活动”课程慢慢走进了小学教学领域，并成为一门综合程度极高的独立课程，课程的设置对学生各方面素质的提升产生着极其重要的影响。因此，教师要注重社会实践活动的开展，以提高全体学生的素质为目的，以趣味性、实践性和创造性为前提，组织和开展丰富多彩的实践活动，来提升学生的综合素养。
　　关键词：小学;综合实践;活动课
　　综合实践课有着不同于普通学科的诸多特点，其中较明显的即其所体现出来的实践性、开放性以及自主性等。因此，在具体活动开展过程中，各中小学教师的主要任务就在于充分调动学生的参与学习热情，促使学生在积极主动的学习探索中逐步增强自己的综合素养，实现全面发展。基于此，在平时的课程开展过程中，中小学教师就需要对所教学生的学习情况、基本素质等进行全面分析，进而结合综合实践课的教学特点制订科学的课程实施策略，以益于中小学学生在科学有效的实践锻炼学习中提升综合素养。
　　一、 提高活动重视，激发师生参与热情
　　受应试教育的影响，不少教师在教学中只注重学生成绩的提升，而忽略了对学生综合素养的培养，认为综合实践活动占用时间，且成效低。因此，教师普遍不重视在开展综合实践活动，这使得综合实践活动教学举步维艰。鉴于此，教师要提高对实践活动的重视程度，激发师生参与热情。首先，教师要从心底里认识到在开展综合实践活动的重要作用和独特意义，改变以前的被动接受，变为积极利用综合实践活动促进课堂教学效果的提升，这是前提条件。其次，教师要将综合实践活动列入教学的总体纲要中，并制订行之有效的分阶段规划，对综合实践活动的长期、中期及短期目标进行全面的细化和优化，为课堂有效开展综合实践活动提供总体的方向指引，这是保障和支撑。再次，教师要将综合实践活动贯穿到教学的每一个环节中，对活动的目标规划、任务设置、开展策略、活动达成标准、总结环节等，要不断进行修改和完善，对活动的每个步骤做到胸有成竹。最后，教师要采用适当的方式，积极向学生讲授和宣传综合实践活动的重要性，提升学生对综合实践活动的认知和接受程度，激发学生的参与热情，让学生同教师一道从内心重视起综合实践活动，为综合实践活动融入小学课堂教学奠定良好的思想基础。
　　二、 完善教学设施，确保课程无阻进行
　　综合实践活动课程丰富多彩，其中许多情况下都会需要使用器材和机房，但很多学校的相关设施并不完善，或者虽设备和机房完善但是并不对学生开放，担心学生会把器材弄坏，使得机房的存在徒有其表，这些器材买来根本起不到应有的作用。事实上只要教师引导适当，学生损坏器材这种现象还是很少发生的，学校完全可以减少这方面的顾虑，可以考虑适当引进或者向学生开放这些设备和机房，以此来促进小学综合实践课程的發展。
　　综合实践不能总是千篇一律，实践也不能只靠教师向学生讲述，而是要让学生自己动手操作，这样才可以增加学生的实践经验和提高学习的兴趣，才可以达到应有的教学目的。当有项目需要学生自己动手上网查阅资料时，教师可以向学校申请机房的使用权，并向学生讲述上机的注意事项，并且在课上做好监督工作，防止学生发生危险或者损坏机器。同样的，当需要图书馆、教学器材等设备时教师也应积极向学校申请，以保证教学质量，让学生的实践能力得到最大的提升。
　　三、 营造自由氛围，解放学生爱玩天性
　　“爱玩”是每个学生的天性，尤其是对于小学生来说，沉重的课业压力迫使他们早早告别了快乐的童年时光，陷入残酷的竞争压力之中，长此以往下去，会有越来越多“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的“书呆子”出现，这十分不符合当代素质教育理念，也十分不利于学生的身心发展，对此，教师要充分利用好社会综合实践活动的教育机会，为学生创造一个宽松、自由的环境，使学生可以在玩中乐，在乐中玩，在玩乐中迸发智慧的火花，发展学生的创造能力、动手实践能力、适应能力，培养学生的社会服务意识、安全意识、环保意识等。
　　例如，在开展“创意纸浆画”这一主题的实践活动时，笔者就让学生提前准备好剪刀、刻刀、红色不干胶纸、白纸等物品，教师可以通过网络搜集各种精妙的纸浆画作品图片供学生欣赏，各种真实的纸浆画作品让学生参照，并为学生创设一个游戏情境，要求学生通过小组合作的形式，将组内各成员的纸浆画作品综合成一个主题，可以是“相亲相爱一家人”，可以是“动物园里真热闹”，也可以是“我的班级”，并让各组通过自己的纸浆画作品来编排相关故事，进行组与组之间的较量，学生可以自由发挥想象力，并在这样的游戏情境中感受剪纸的乐趣，提高动手能力，观察、表现生活的能力，以及审美能力。
　　四、 尊重学生地位，激励学生发现问题
　　传统的小学综合实践学科的教学，呈现的是“教师讲，学生听”的单一教学方式，学生在教学中的主体性地位不受重视，这无论是对与学生学习个性的培养还是创新能力的形成，都起着严重的阻碍作用。鉴于此，作为小学综合实践教师的我们，应该在课堂教学中设置以学生为主体的教学活动，让学生进行自主探究，充分体现学生的学习主体性，激发学生发现问题的意识。如此，学生能对教师所讲解的综合实践知识有一个深层次的感知与认识，学习效果能得到大大的提升，从而有效提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
　　例如，在向学生讲“我是‘非遗’小传人”这一章节活动时，笔者鼓励学生对该部分内容进行自主探究，学生在各自的小组中讨论的如下几个问题：“‘非遗’是什么呢？”“我们国家都有什么‘非遗’呢？”“我们当地有什么‘非遗’呢？”“应从哪方面入手调查？”“应该怎样去保护‘非遗’呢？”学生就这些问题展开了激烈的讨论。如此，笔者通过鼓励学生自主学习，促使学生更好地了解与掌握了“我是‘非遗’小传人”这一章节内容，并且，笔者这种在学习的过程中提出相关问题的教学引导，进一步激发了学生发现问题、解决问题的能力。
　　五、 引入小组探究，增强学生团体合作
　　在社会不断发展与世界融合逐渐加速的当前社会，团体合作意识在人们工作与学习中所发挥的作用越来越显著，甚至在一定情况下会决定一个人的成败。具体到小学阶段学生学习过程中，学生借助团队合作的力量，也可以大大提升彼此的学习效率。因此，在带领学生开展综合实践课教学活动的时候，教师就需要充分利用这门课程的特点，将小组合作探究教学方法引用到具体教学过程中，帮助学生在互相配合完成任务的过程中体会到团队的力量，从而增强团体合作意识。
　　例如，在带领学生开展综合实践活动教学课程的时候，教师就可以跟学生共同确定一个主题活动，如“栽培小能手”这一章节，笔者就设立了植树活动，然后将学生划分为若干个合作小组，同时为每个小组分配一定的植树任务，最后评选出种树质量最好、种树速度最快的小组，给予一定奖励。在此过程中，小组内有的学生要挖坑、有的学生要扶住树苗、有的学生则需要浇水等，学生们在这种紧密配合下高质量完成植树实践活动任务，从而充分体会到团队力量的巨大，进而帮助学生增强团体合作意识。
　　总之，在综合素质越来越受重视的当前社会，小学教师就需要将综合实践课纳入具体教学内容当中，根据实际情况和自己的教学经验，不断地进行改进与完善，最终以更加科学的手段来帮助学生综合素质的稳步提升。
　　参考文献：
　　[1]郝宴.浅谈小学综合实践活动课程的有效实施[J].中国校外教育，2017（S1）：118.
　　[2]刘艳丽.小学综合实践活动课实施中应注意的几个问题[J].中小学教学研究，2008（5）：52.
　　[3]杨维增.对实施小学综合实践活动课的思考[J].辽宁教育，2007（6）：22-23.
　　作者简介：陈晓芳，福建省三明市，福建省三明市沙县城三小学。
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