直接拼读法在小学高年级英语词汇教学中的应用探讨
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摘 要：在小学高年级英语课堂教学过程中，英语词汇教学属于较为重要的组成部分，但传统课堂教学过程中教师实施的单一、固定的以教师讲解为主的要求学生死记硬背的教学方式很难激发学生的词汇学习兴趣，导致学生英语词汇学习积极性下降，学习难度增加等。因此，有效的高年级英语词汇教学方式显得尤为重要，在小学高年级英语词汇教学过程中开展直接拼读法教学较为重视学生词汇知识自主学习意识的强化，在国外研究中已经获取了较为显著的教学效果。为了分析直接拼读法在小学高年级英语词汇教学中的应用途径，针对国内外直接拼读法的应用现状进行了分析。
关键词：直接拼读法;小学高年级;英语词汇教学;应用途径
直接拼读法主要是指学生在尚未接触及学习音标等相关内容的基础上直接通过词汇本身字母组合的规律进行单词的记忆的方法，能指导学生开展英语单词之间的组合，引导学生寻找英语单词中字母之间的组合规律，教师再加以引导能促使学生准确地对单词及词汇进行理解，有规律地对单词进行记忆，对于提升学生的综合英语学习水平具有促进意义，能为学习阅读及写作奠定坚实的基础，从整体上提高小学高年级英语教学水平，促进学生英语综合素养的培养[1]。
一、国内外直接拼读法的应用现状分析
直接拼读法最早起源于18世纪90年代的美国，刚开始主要在字母学习、单词拼读及文章记忆等方面应用直接拼读法，引导学生更好地阅读及背诵宗教方面的书籍。但久而久之教育者们发现人们在实施直接拼读法的过程中不能很好地理解文章或阅读文本的意思，使得直接拼读法逐渐走向没落，全词教学法逐渐深入人心，但教学研究表明，直接拼读法相对于全词教学法的效果更佳，但直接拼读法并未得到显著的推广及应用[2]。直到20世纪90年代大多数北美国家的教育者提出英语学习过程中应强化读写能力，回归基础教育的理念，使得直接拼读法重新被重视及应用，且近年来已经获得较为显著的发展及提升，新加坡、韩国、加拿大等国家均在英语教学中开展了直接拼读法，发现能强化学生词汇记忆能力，矫正发音问题。而在我国，直接拼读法在1996年才被提到，直接拼读法能帮助学生快速读出英语词汇，学生在直接拼读法过程中能将知识内化。2003年，《直接拼音英语入门》出版，多数教育者在教学过程中开展了相应的直接拼读法教学，近年来，直接拼读法在小学英语词汇教学过程中被广泛应用，取得了较为显著的教学效果，能够促进学生英语学习兴趣的提高，降低词汇学习难度，促进学生自主学习能力的提升。
二、直接拼读法在小学高年级英语词汇教学中的应用途径
1.指导学生掌握多元化的直接拼读法学习策略，为直接拼读法学习奠定基础
在高年级英语词汇学习过程中应用直接拼读法，首先应指导学生学习及掌握多元化的拼读规律，转变以往死记硬背的词汇教学方式，引导学生熟练掌握各种多元化教学措施，帮助学生摸清规律，为直接拼读法的应用奠定基础。直接拼读法的措施主要包括联想、类比、归纳及体态语等多元化途径。联想主要是指在教授给学生拼读的规律后教师应引导学生通过联想的形式回忆以往学习过的词汇，由“fish”可以联想到“water”“pond”“river”等各种鱼居住的地方、接触的东西等。且小学生的思维方式与成年人不同，教师可以引导学生在学习过程中融入一些自由的想象，借助想象活跃学习气氛，提高学习效率。类比主要是针对英语学习过程中的元音、辅音与汉语拼音中的声母及韵母之间对应关系的学习过程中，通过类比两者之间的相同点及不同点提高词汇教学效率。如：汉语拼音中的“b/p/l/g/k等”，若将后面韵母成分去除，留下前面读音就与英语中辅音的读音相似。归纳主要是指将词汇学习过程中相同音或相似音归纳在一起，引导学生掌握发音的规律，长此以往组成系统性的词汇网[4]。如字母组合ay，可以将“say”“stay”“ flay”“day”等词汇归纳成一类进行记忆。体态语主要是指在实施直接拼读法教学过程中通过调动学生感官加深记忆层次，在学生学习过程中加入体态语，促进拼读效率的提高。如在进行“th”的字母组合发音时可以将舌头伸出，模仿咬舌的动作。
2.采用多元化的直接拼读法教学模式，促进词汇教学效率的提高
在小学高年级英语词汇教学过程中，教师应尝试多元化、创新型的自然拼读法教学模式，提高学生学习兴趣及积极性，利用故事、游戏、互动等形式活跃词汇课堂教学氛围，促进学生词汇学习效率的提高。教师可以根据小学高年级学生年龄特点、兴趣爱好及学习需求等通过实施编童谣、编绕口令、玩游戏、讲故事等多元化的模式促进学生掌握直接拼读法的学习技巧及方式。
如在进行字母组合a-e发音的教学过程中，教师可以在网络上搜集视频、图片或动画等形式的故事，在课堂导入环节先将动画视频的故事情节播放出来，运用发音规律给学生讲一遍英文故事，引导学生发现其中含有规律的词汇，继而采用肢体语言传递生词的意思，在学生理解透彻故事情节之后引导学生在课后寻找相似的字母组合a-e发音的小故事，再在下一节课堂上讲述给同学们听，促进学生词汇学习效率的提高，强化学生的自主学习能力。
3.直接拼读法在基础词汇及拓展性词汇中的有效应用
学生在学习音标相关内容的过程中开展直接拼读法能增强学习效果，教师在基础词汇教学过程中应从学生的学习情况及学习需求出发，针对直接拼读法的相关内容进行阐述后加深学生对直接拼读法的认识，组织学生在学习单词的过程中利用直接拼读法的学习拆分单词，将单词中的音标及字母区分，找出单词的读法及组成规律，加深学生的记忆及理解。而在拓展性词汇的教学过程中，教师除了引导学生掌握学习单词及记忆单词的方式外，还应重视学生拓展能力的培养，促进学生发散性思维能力的提高。在课堂上给出拓展性词汇，引导学生通过拆分单词拼读，掌握单词的读音。
如在进行“cup”“group”“but”等词汇学习过程中，教师组织学生采用直接拼读法拆分单词，将group拆分为“grou”及“p”，学习单词中的音标：[gru：p]，掌握相应的发音，更加深入地理解及记忆词汇，提高小学高年级词汇教学效率。
三、结语
在小学高年级词汇教学过程中应用直接拼读法具有较为积极的意义，教师应通过实施指导学生掌握多元化的直接拼读法学习策略、采用多元化的直接拼读法教学模式及在基础词汇教学、拓展词汇教学过程中应用直接拼读法的方式促进小学高年级词汇教学效率的提高，促进小学高年级学生综合英语学习水平的
提高。
参考文献：
[1]何燕华.自然拼读法在小学英语高年级词汇教学中的应用[J].校园英语，2016，13（33）：140.
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[4]Treiman R，Boland K. Graphotactics and spelling：Evidence from consonant doubling[J]. Journal of Memory & Language，2017， 92（92）：254-264.
[5]沈曉宇.直接拼读法在小学英语课堂教学中的应用研究：以河南洛阳某小学为例[D]. 新疆大学，2016.
[6]杨盛兰.自然拼读法在小学英语语音、词汇教学中的应用[J].校园英语，2016，26（31）：153.
[7]沈晓宇.直接拼读法在小学英语课堂教学中的应用研究[J].海外英语，2016（24）.
[8]马跃芳.小学高段英语阅读课有效性教学初探[J].教育科研论坛，2010.
[9]郭艳玲.直接拼读法在小学英语教学中的应用策略[J].英语教研，2014（8）.
[10]胡洁琼.小学英语阅读教学中培养批判性思维的策略研究[D].华中师范大学，2018.
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