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多措并举提高初中物理教学成绩

来源:用户上传      作者:杜超

  
  摘 要:随着新课改的推进,我们时常思考和尝试如何提高初中物理教学成绩。笔者认为,首先,在学生已有的认知基础上,引导学生自主探究、合作交流,再加拓展和延伸;其次,教师在平时的教学中应注重实验的展示,来帮助学生进行理解;再者,加强小组教学实行组长负责制,检查同组的作业、概念等实现共同进步。
  关键词:初中学生;物理学习;提高成绩;措施
  随着新课改的不断深入,初中物理教学也面临着巨大的挑战和机遇。从事初中物理的教育教学工作这十几年以来,物理的课堂也发生着翻天覆地的变化,无论是知识的体系还是对学生的三维目标的要求上都有很大的改革。对于我们这些一线教师而言,所谓的机遇是教材变简单了,对学生的要求降低了,老师要讲的内容少了,相应来说轻松了许多。但是我反而感觉挑战性更强了,因为中考考查的知识点没少,题目反而更加具有灵活性了,为了更好地使初、高中的物理更具衔接性,最近几年徐州市的物理中考试题难度在加大。所以,通过近几年的摸索,我认为提高八年级物理教学可以从这几个方面着手。
  一、 利用学生的前概念,帮助学习物理知识
  初中物理都是一些简单的现象和规律,尤其是八年级物理比较简单而又容易理解,因为学生在小学科学都学过一些知识。比如,第二章物态变化,在小学科学中已经涉及一部分,比如蒸发、凝结、熔化、凝固、升华和凝华,所以在讲到这一章的时候绝大多数的学生是轻轻松松就能牢牢掌握。但是物理上的要求要比小学科学上的要求高,难度系数加大,这就要求我们老师多动动脑筋如何在学生的已有知识基础知识之上,更加注重挖掘教材和相关的考点,真正实现事半功倍的效果。
  二、 通过实验,加深知识点记忆
  俗话说得好,百闻不如一见。在初中物理中尤其初二的物理都是一些简单而又易做的实验,有些时候我们老师在讲实验,这样理解能力强的学生能掌握,但是多数同学是听不懂的或是云里雾里的,这样如果教师长时间讲实验的话,一方面会使学生对物理的兴趣大打折扣,不少学生喜欢物理主要就是因为喜欢实验;另一方面教学效果也会大大降低,心理学研究表明一个人对一个事物的认识,通过眼睛看到的比用耳朵听到的效果明显好得多,而且遗忘的时间也会延长,所以这就要求我们老师能分组实验,不要用演示实验,条件达不到或没法做的实验,我们可以借助一些多媒体给学生展示,这样也会使物理课堂效果更加高效。今年我们学校生源激增,在新的教学楼还没完全竣工的情况下,学校为了让学生能正常地上课,物理实验室、化学实验室、音乐教室等所有的功能科室都被腾出来用作教室,所以在这样的大环境下,我所带的初二四个班物理教学受到很大的影响,尤其一些实验都无法正常进行,有很多分组实验只能演示,也有好多实验无法正常进行,所以在这样的情况下,我充分利用了班级的多媒体,有些实验我就通过多媒体播放的形式,让学生充分地了解实验,并掌握实验的具体做法和其内涵。通过这样的做法,我所带的这几个班的物理成绩还很不错。事实证明我们得充分利用好实验,提高物理教学成绩。
  三、分组教学,强化基本概念的记忆
  初二上册的物理,内容比较简单,学生多读、多背成绩就不会太差。教育目前现状是存在问题比较多,班级人数激增,比如我们学校以前几年每班30人左右,每位物理老师都带两个班,而这两年由于生源激增,现在达到60多人并且教师紧缺,每位物理老师几乎都带四个班,如果老师想像以前那样检查概念背诵的话,不太现实了,而且老师也太劳累。恰巧这几年我们徐州强力推行学讲方式,实行小组教学,可以让组长负责本组概念、作业和学困生的辅導,这对于我们这些物理教师而言真是雪中送炭。例如:今年我在班级中实行了小组量化积分制度,把班级学生分成8个组,每组8人,组长负责这一组概念检查和督促作用,如果在讲完一节新课内容之后,第二天上课的时候,老师在检查概念背诵的时候,老师重点检查各组的学困生,如果有不会的,这一组每人扣5分,如果能流利说出,每组每人加5分。实行奖惩捆绑式教学。
  四、“师徒结对”一帮一,互帮互助
  我们都懂得木桶理论,决定一个班级成绩好坏的,不是优生的多少,也不是最高分,而是低分率的多少。目前,我所带的这几个班的物理各班都有一半不及格的,所以很难提高平均分。基于目前情况,我在班级中采取了“师徒结对”一帮一,互帮互助的方式。作为师父,在没讲完一节新课的时候负责徒弟的概念掌握情况,在讲完练习的时候,徒弟有不会的可以寻求师父的帮助,起到互帮互助的效果,通过实验其效果很明显。
  总之,教无定法,我们在平时的教育教学中,自己只要不断地总结、不断地思考和勤于实践,一定会找到自己的一套宝贵的教学经验,我们教师平时要不断进行反思和总结,并记录下来和他人共享。
  参考文献:
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  [2]彭夷.主动参与式物理课堂的建构路径及实施方案——以苏科版《初中物理》八年级“世界是运动的”教学为例[J].物理通报,2012(9).
  [3]丁广健.物理课堂中“变题”的方法与技术[J].数理化解题研究,2019(2).
  [4]陆建忠.初中物理课堂趣味性教学的实践研究[J].启迪与智慧(教育),2018(12).
  作者简介:
   杜超,江苏省新沂市,江苏省新沂市港头中学。
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