初中数学入门学习的困难分析与教学策略

来源:用户上传      作者:滕宏莲

　　
　　摘 要：初一数学课程是学生初中数学学习的开始，只有在此阶段中学好数学知识，才可为后续知识学习奠定良好基础。因而教师在初一数学教学上需注重这方面。本文主要对现阶段学生在初中数学入门学生所面临的困难进行深入分析，并就此提出具体的教学策略。为推动学生全面发展奠定良好基础，进而满足当前社会经济发展对人才的需求。
　　关键词：数学入门;教学策略;困难分析
　　所谓的入门课就是指学生接受新事物的开始，为学生接下来的学习旅程提供更为明确的方向。因而对学生来说，入门课在其整个学习经历中占据重要地位。学生在初中数学入门学习的过程中，难免会出现各种不适应。针对這种情况，如果教师没有进行有效引导，则会在一定程度上影响学生数学学习的积极性和主动性。长期下去，势必会影响其学习成绩。因而作为初中数学教师必须要对此予以足够的重视，结合实际采取合理的教学方式。以此能够有效提高数学课堂教学效果和教学质量。
　　一、初中数学入门学习困难的成因分析
　　小学阶段的数学教材内容比较简单，因而学生也能够较好的理解、接受。而对于初中数学所涉及概念具有一定的复杂性和抽象性，远比小学难度大。由此得出，现阶段初中数学入门学习困难主要的成因就是中小学数学教学内容的差异。具体表现在以下四个方面。
　　（一） 运算内容要求的差异
　　在小学数学课程中所存在最大的特点就是数的计算问题。简单来说就是具体的数字计算;而在初中数学的特点主要表现在代数式的计算。这需要学生在此内容学习上具备较强的思维能力，以此更好地理解数学知识。
　　（二） 知识呈现方式的差异
　　结合实际可发现，小学数学课程主要呈现方式是学生形象思维作为基础。教师在具体教学中涉及的问题都是将自然现象和较为直观的实验数据作为根据。学生可通过自身具有的形象思维来获取知识。而在初中数学课堂中则是以抽象思维作为基础。在此数学教学中，所涉及的知识点需要学生通过抽象、归纳等过程可得出正确结论。
　　 （三）在小学数学教学中的大部分问题多为单因素的逻辑关系。而初中问题为多因素且较为复杂的逻辑关系。其中，逻辑关系基本是以递进合和归纳方式为主。在具体数学教学中，其更加注重对问题分析的过程，特别是几何证明题，必须要借助假设等推理方法。
　　（四） 小学阶段数与运算举例
　　在数学教学中，教师提问：你走1200步大约有多远？1200张纸大约有多厚？堆1200千克的土豆需要多大的场地？在让学生解决1200张纸有多厚上，教师需引导学生对其进行合理设计：一是，一本课本大约有50张纸，这可让学生对其进行直观观察。二是，将十本书叠放在一起，则大约有500张纸叠在一起。这时，教师可让学生深入感受到500张纸的厚度。在这之后，教师还需逐渐增加书本，每一本的增加，都可让学生感受到纸张的厚度。三是，让学生对1200张纸能够组成几本课本进行思考。将这么多的课本折叠在一起究竟有多厚？最后，再让学生对1200张纸的厚度进行描述。对于其他两个问题，同样可采用此方法。促使学生在此知识学习中掌握举一反三的方法，进而不断提高自身学习效果。
　　再如，9.9×6.9要比70小吗？对于此问题，教师在让学生解题过程中，可将9.9放大为10，也就是10×6.9。这时所估算出的结果要比70小。由此可推断出9.9×6.9小于70。通过这种不是整数的数凑到接近于它的数进行估算的方式，可有效缩短学生计算的时间。因而是学生需要掌握的重要估算方法之一。由这两个案例可发现，小学与初中数与运算存在明显的差异。
　　二、针对初中数学入门学习困难的教学策略
　　由上述得出，初中数学入门学习困难主要原因为中小学数学教学内容差异。下文就对因素所进行教学策略进行重点探讨。
　　由于初中数学学习与小学数学学习方法明显不同，所以作为初中数学教师在教学过程中必须要注重这方面，根据学生学习具体情况，先易后难的设置教学。之后，在根据具体教学计划对学生进行学习引导。如果不这样做，则会在很大程度上影响学生学习数学这门课程的兴趣。特别是数学学习基础一般的学生对数学这门课程会产生厌恶情绪。进而导致学生在数学成绩上处于严重两极化问题。为了能够有效解决这种问题，作为初中数学教师则必须要注重多个方面的问题：一是，初中数学第一章为有理数。对于这章知识，教师可结合学生在小学所学习数的基础，逐渐引入负数概念，进而不断扩大数范围。对于初中学生来说，有理数的学习和掌握是其进行后续数与式的重要基础，因而需对此予以足够的重视;第二章是整式的加减。在这节内容中，要求学生通过字母数逐渐进入代数式的学习。另外，这章内容的学习会影响学生接下来一元一次方程和相关代数式运算学习效果。为此，教师在具体教学过程中要特别注意整式加减这节内容;在第三章中主要是一元一次方程，主要是从小学算式运算逐渐过渡到初中的方程运算，这也是初中方程的入门。这为学生接下来二次方程的学生奠定良好基础。为此，教师在这节内容教学中，需注重学生在相关方程计算方法和解答步骤的讲解。对于初中数学教师而言，要想能够让学生从小学良好过渡于中学数学学习中，则需要根据学生整体学习情况，适当地放慢教学进度。以此能够更好地保证有理数运算、整式加减法运算教学效果。为推动学生发展奠定良好基础。
　　三、 结语
　　综上所述，通过本文对初中数学入门学习的困难深入分析后，发现初中数学入门与中小学教学内容差异具有密切联系。针对当前初中数学入门面临的困难问题中，教师需要结合实际，采取有效措施。只有这样才能够在最大程度上保障课堂教学效果。教师在解决具体入门困难因素中，要注重理论和实践的有效结合，按照要求制定出针对性的教学策略。
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　　作者简介：
　　 滕宏莲，江苏省南京市，江苏省南京浦口区第三中学。
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