您好, 访客   登录/注册

浅谈多媒体技术在小学数学教学中的妙用

来源:用户上传      作者:林惠萍

  摘 要:随着科技的进步以及素质教育改革的不断深入,多媒体技术在教学中的应用日益广泛,而且取得了很好的效果。以小学数学教学为例,分三个方面介绍了多媒体技术在小学数学教学中的具体应用情况,希望能够为相关的教学工作提供一定的参考。
  关键词:多媒体;小学数学;兴趣;图形
  新的时代背景下,小学数学教学工作面临着新的机遇和挑战,如何帮助学生更好地理解、消化和掌握知识,是摆在每一名教师面前的难题,而多媒体技术为教师的教学工作提供了一种新的思路、方式和手段,所以对其进行研究,具有十分重要的意义。
  一、从兴趣入手,吸引学生注意
  学生是课堂的主人翁,是教师教学活动的对象,他们学习的兴趣和积极性直接决定学习的效果。客观而言,教师在课堂中应用多媒体技术时,需要激发学生的兴趣,引导学生主动去学习和探索,找到数学知识的奥妙,领悟数学知识的魅力[1]。在学习数字时,比如0~10数字的学习,教师可以播放幻灯片,展示一些实际生活中的例子,可以是公共汽车、小轿车等,让学生数一数它们有几个车轮,或者是让学生思考一些家里的电话号码是由几个数字组成,这样能够让学生将知识与实际生活相联系,让枯燥的知识变得妙趣横生。但是如果只是播放类似的图片和视频,可能让学生产生懈怠心理,所以要妙用多媒体技术,比如让学生观看另类的汽车,或者是让学生观看人们打电话的视频,比如拨号错误的情景,让学生了解数字的重要性。教师在运用多媒体技术时,要改变传统的教学观念,将其贯穿到备课、教学和总结各个环节中,同时做好衔接工作,这样才能让学生兴趣盎然,在学习数学时动力十足。在学习图形时,比如圆柱,教师可以在课堂上播放一些常见的圆柱,可以是交通岗亭、灯笼、蜡烛、水杯等,而在学习圆柱表面积时,教师要播放圆柱展开的动画,让学生认识到圆柱的侧面是一个长方形,而两个底面是相同的圆。通过形象的动画,可以让学生了解图形的本质,尤其是一些观察能力较弱,空间思维不强的学生,如果不借助多媒体技术,单凭教师的口头讲解和描述,无法让学生真正认识图形的特点,也不能很好地解决学生的困惑,久而久之,学生在学习图形时,就会产生畏难情绪,甚至消极懈怠,无法提高数学水平。学生都喜欢玩魔方,那么教师就可以将魔方元素融入多媒体技术中,比如录制自己还原魔方的视频,这样更有说服力。应用多媒体技术,可以删繁就简,让复杂的知识变得简单,这样可以培养学生的信心,让学生能够集中精力学习数学。
  二、从内容出发,开拓学生眼界
  教师在运用多媒体技术时,需要从教材的内容出发,以内容为基础和根本,这样才能做到有的放矢。在制作多媒体课件时,教师可以通过网络搜集资料,选择那些贴近主题,内容新颖的材料,再进一步做好筛选、汇总和分类的工作,然后使用相关的软件进行加工处理,保证多媒体资料能够突出主题,让学生找到学习的重点。更为重要的是,由于课本知识有限,教师通过多媒体技术,可以在课堂上让学生了解更多的知识,丰富学生的知识,让学生学会举一反三。比如学习长方体和正方体这部分知识时,教师不仅要让学生了解长方体和正方体面、顶点和棱长相关的内容,还要通过多媒体,向学生展示不同的长方体和正方体,并且对长方体和正方体的各个面进行编号,然后将立体图形展开成平面图形,让学生找到相对的面,这样可以提高学生对立体图形的认识,也为以后学习立体几何打下了坚实的基础[2]。再比如在学习位置与方向的知识时,教师在运用多媒体技术时,可以引入一些地理方面的内容,可以展示我国的地图,让学生判断各个城市的位置关系,比如以北京为中心,判断厦门和重庆分别在北京的什么方向,这样不仅让学生掌握了方向的知识,还了解了我国的地理情况。当然教师可以在制作PPT时,融入时代元素,或者是添加一些动画以及声音,比如选择一些动漫人物,光头强、灰太狼等,让学生发现数学知识与实际生活的紧密联系。又比如学习百分数时,学生可能会将百分数与分数混淆在一起,这时教师要通过多媒体举出实际的例子,比如下载文件时,进度条就是很好的例子,下载开始时,进度为0%,下载完成后时,进度为100%。或者是让学生观看一些射击比赛或者是篮球比赛,然后让学生了解命中率的含义,比如命中率为50%,则表示平均每兩次就有一次命中。
  三、从情景着眼,活跃课堂氛围
  教师在展开多媒体教学时,要保证图像的清晰,并且控制图像的数量,同时把握教学的节奏,创设具体和真实的情景,让学生能够主动参与其中,提高学生的主体地位,这样才能营造轻松愉快的课堂氛围,提高学生的学习效率。比如在学习图形的运动时,可以使用多媒体展示学生日常荡秋千的画面,让学生思考最低点和最高点之间的角度,这样能够寓教于乐。在妙用多媒体技术时,可以变换教学的形式,以学生为主体,让学生成为教学的素材,比如录制学生在操场上活动的视频,然后在课堂上播放,这样学生在观看自己的视频时,能够集中精力学习,并且可以展开热烈的讨论。又比如在学习简易方程时,教师可以让学生先学会用字母表示数字,比如播放树木和花朵的真实情景,然后用符号a表示树木的数量,用b表示花朵的数量,然后让学生计算a+b的值。另外,还可以商店销售货物为例,比如昨天卖出10只钢笔,今天比昨天多卖了n只,求今天卖出多少,教师可以让学生进行讨论,然后根据自己的经验,回答教师的问题,当学生能够熟练用字母代替数字时,再进行后续的学习。因为小学生天性好动,所以教师在展开多媒体教学时,要与学生多交流,及时了解学生的想法,让学生敢于提问,从而找到学生的问题,进行针对性的指导。
  综上所述,多媒体技术在小学数学教学中的应用,极大地提高了课堂教学的质量,丰富了学生的知识,提高了学生的水平,为学生的全面发展打下了坚实的基础。在具体的应用过程中,教师还要做好取舍,分清利弊,充分发挥技术的优势,这样才能取得事半功倍的效果。
  参考文献:
  [1]李少萍.浅谈多媒体技术在小学低年级数学教学中的巧用[J].课程教育研究,2019(3):169-170.
  [2]陈冰玲.谈多媒体技术在小学数学教学过程中的优势[J].课程教育研究,2019(5):148.
  编辑 李烨艳
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15020886.htm